課堂教學(xué)改革了這么多年，我們都成了有故事的人，每當(dāng)回味，不免在苦澀之中有絲絲甜意，不免在艱苦之中有美麗記憶。那么，就請您用最美的故事啟迪更多年輕人，讓大家在反思、沉淀、升華中品嘗信息技術(shù)課堂的諸多滋味，發(fā)現(xiàn)更多的課程之美。
　　
　　相信多數(shù)一線教師都會遇到學(xué)困生，而這些學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)會更困難，上課時(shí)的表現(xiàn)也多種多樣：有的退居“二線”，永遠(yuǎn)坐在別人后面看著；有的把計(jì)算機(jī)當(dāng)“炸彈”，摸都不敢摸；有的是“逃避”，能請假就請假，不能請假就逃課。無論哪種表現(xiàn)形式都讓教師很頭痛，通過對一名學(xué)生的個(gè)案研究，我發(fā)現(xiàn)了一些改善這種情況的方法。
　　
　　● 學(xué)習(xí)興趣源于自信心的培養(yǎng)
　　
　　有一名叫王蘭蘭的女生，剛來機(jī)房上課時(shí)，她說自己從農(nóng)村來，什么都不會，希望老師不要對她太嚴(yán)格。我記住了她，每次上課的時(shí)候，都會多給她一些輔導(dǎo)。開始幾周，她的學(xué)習(xí)勁頭還挺足，接下來她的表現(xiàn)越來越奇怪，不專心聽我輔導(dǎo)，也不找別的同學(xué)問，后來竟無故曠課。我找班主任了解她的家庭狀況，沒發(fā)現(xiàn)什么異常，后來我找她談心，終于發(fā)現(xiàn)了問題的根源。
　　大家都知道學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。像王蘭蘭這種“零起點(diǎn)”學(xué)生，學(xué)習(xí)上沒有自信心，更不要談興趣了，想要培養(yǎng)這類學(xué)生的自信心，教師需要重視感情投資。
　　接下來，我在一節(jié)《菁菁學(xué)?！夭氖占氛n中，帶著學(xué)生來到校園，手把手教學(xué)困生拍照，讓他們熟悉校園，用言語和眼神鼓勵(lì)他們，讓他們感覺收集素材并不難，信息技術(shù)也不高深莫測。之后，我讓學(xué)生到學(xué)校網(wǎng)站收集素材，大部分學(xué)生很興奮，學(xué)困生們卻反應(yīng)遲鈍，我把他們集中在一起，慢慢講解需要做的步驟。
　　教師在教學(xué)過程中需要擺正心態(tài)，我們不是高高在上的“唯我獨(dú)尊者”。教師要通過自己的言行把對學(xué)生的鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生。在朋友式的師生關(guān)系中，學(xué)生會愉快接受教師的指導(dǎo)。教師不要給這類學(xué)生定過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)和同類參比對象。這樣，學(xué)生才能有信心，也才會慢慢培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣。這種學(xué)習(xí)興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服困難的支柱。
　　
　　● 放手也是一種尊重
　　
　　王蘭蘭逃課的原因，一是我在教授王蘭蘭時(shí)，一直覺得她底子差學(xué)不會，就手把手地教，有時(shí)挺簡單的問題她竟然搞不懂，所以態(tài)度和語氣上比較生硬，給她造成了壓力；二是她們班有些同學(xué)覺得她吃了“小灶”、占了便宜，所以對她冷嘲熱諷，在平時(shí)的活動中也排擠她。她覺得老師和同學(xué)都給她壓力，她只有逃避。
　　作為教師，只有理解尊重學(xué)生的情感，才能讓學(xué)生保持對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)困生都非常在乎教師對他們的態(tài)度。要保護(hù)他們的自尊心，耐心幫助他們，創(chuàng)造各種機(jī)會，使他們獲得成功，并給予及時(shí)、公開的表揚(yáng)，使他們樹立信心。自信心強(qiáng)的學(xué)生，思維活躍，記憶力強(qiáng)，觀察力敏銳，想象力豐富。
　　在培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣初期，我把每個(gè)班的學(xué)困生集中在一組里，在給他們分步演示操作時(shí)，我先讓他們互幫互助跟進(jìn)學(xué)習(xí)，等到他們自學(xué)無助時(shí)，我再演示講解，這樣既可以調(diào)動他們自學(xué)的積極性，又不會讓他們覺得自己太差。對于知識水平相差不遠(yuǎn)的同類學(xué)生，他們更能自我糾錯(cuò)，他們之間也不存在相互攻擊。這也是適當(dāng)放手，尊重學(xué)生。
　　針對《精致的版面——圖形設(shè)置與鏈接文本框》一課，我采取“學(xué)困組攻關(guān)”的方法，首先講解如何用自選圖形設(shè)計(jì)背景，然后，由他們相互幫助完成對自選圖形格式的設(shè)置，選取不同樣式取得不同效果。接著，我講兩個(gè)文本框如何鏈接，再由他們相互幫助用兩個(gè)文本框和自選圖形搭配成精致的版面。學(xué)困生在互幫互助的氛圍里創(chuàng)作了幾件集體作品，這使得他們的操作水平和審美情趣都有了提高。
　　有人說尊重學(xué)生就是要做到師德高尚、業(yè)務(wù)精湛；就是要做到精心備好每一堂課，認(rèn)真批改每一份作業(yè)；就是要平等地對待每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)需要援助者傾心關(guān)注、倍加呵護(hù)……而我要說，真正尊重學(xué)生僅僅這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有一把標(biāo)尺更重要：那就是要由學(xué)生充當(dāng)課堂和學(xué)習(xí)的主角，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)徹底交還給學(xué)生，使之享受到最大限度的權(quán)利和自由。
　　
　　● 自主學(xué)習(xí)與互相幫助相結(jié)合
　　
　　我在對學(xué)困生的教育中，發(fā)現(xiàn)他們比普通學(xué)生更反感教師面對面的授課，他們不喜歡我們像監(jiān)視器一樣盯著他們，那樣會讓他們無所適從。如果讓他們自己看錄制好的操作視頻，他們又沒耐心，即使做錯(cuò)了也不愿意研究錯(cuò)在哪兒。要是讓他們自學(xué)，那更是“信天游”。
　　我在教《完善幻燈片作品——自定義動畫》時(shí)，由于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，操作卻比較繁瑣，就采用把錄制好的操作視頻發(fā)給這些學(xué)生的辦法，讓他們小組內(nèi)自學(xué)。他們盲目地給每張幻燈片加動作設(shè)置，對每個(gè)圖形或文本框進(jìn)行動畫設(shè)置，一個(gè)環(huán)節(jié)接著一個(gè)環(huán)節(jié)地參照練習(xí)，很多時(shí)候，由于動畫設(shè)置的順序不同，圖把字遮住了，因而達(dá)不到自己想要的效果。
　　可見，單純地讓機(jī)器教他們，會把他們推回到自卑、茫然的心理狀態(tài)。讓他們自己去研究，又會使他們自由散漫，鮮有收獲。因?yàn)閷W(xué)生操作順序的不一樣，會帶來結(jié)果的不同，他們會恐慌，覺得自己又變得什么都不會做了。學(xué)生只看錄制操作不能真正發(fā)現(xiàn)自己操作出錯(cuò)的癥結(jié)，還需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
　　教師還要把經(jīng)過鍛煉的學(xué)困生分配到班級正常小組中去，長期隔離，會使他們產(chǎn)生自卑心理。為了讓他們體會到技術(shù)帶來的成就感，提高自己處理信息、解決問題的能力，教師可以采用分層次教學(xué)與小組合作相結(jié)合的方式。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生有問題，寧愿問自己周圍的同學(xué)也不愿意問老師，所以在排座位時(shí)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)不好的學(xué)生交叉坐，能夠互幫互助，同時(shí)，我們也要留意學(xué)生小動作，防止他們抱團(tuán)做其他事情，反而影響了學(xué)習(xí)。
　　當(dāng)然，這需要我們長期細(xì)心的觀察和了解，要對學(xué)生的情況有一個(gè)比較詳細(xì)地了解才能取得比較好的效果，兵教兵、兵幫兵、兵正兵的良好局面才能完美實(shí)現(xiàn)。