信息技術(shù)能夠突破傳統(tǒng)教育形式的時(shí)空限制，有助于加強(qiáng)教師知識(shí)的更新速度，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐與現(xiàn)代社會(huì)的縱橫聯(lián)系。在對(duì)信息技術(shù)整合幼兒園教學(xué)的研究過(guò)程中，我牢牢把握建構(gòu)主義理論、多元智能理論、幼兒心理發(fā)展趨勢(shì)理論等幾大理論支柱，逐步形成了整合的“三度運(yùn)用法”，分別從注意角度、挖掘深度、明確效度方面著手，取得了良好的整合效果。
　　
　　● 注意角度，形成“信息技術(shù)介入時(shí)機(jī)法”
　　
　　在實(shí)施整合的過(guò)程中，我根據(jù)具體的內(nèi)容來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)。同時(shí)，進(jìn)一步研究信息技術(shù)對(duì)于幼兒心理、情緒的影響，科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒心理發(fā)展特質(zhì)，避免持續(xù)刺激、過(guò)度刺激，注意度和量的把握。
　　1.站在活動(dòng)設(shè)計(jì)角度，注意信息技術(shù)的輔助性
　　雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中能抓住重點(diǎn)、易化難點(diǎn)，但它始終無(wú)法取代教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和幼兒的實(shí)踐、創(chuàng)造。因此，在制作課件的過(guò)程中，我避免將應(yīng)該讓幼兒討論思考的問(wèn)題、體驗(yàn)內(nèi)容在課件中展示，以免阻礙幼兒獨(dú)立思考，對(duì)屏幕產(chǎn)生依賴。
　　繪本的靜態(tài)畫面可培養(yǎng)幼兒對(duì)圖畫語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，如果全部以信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)手段代替，無(wú)疑是不可取的。因此，可在解決難點(diǎn)或渲染氛圍時(shí)使用信息技術(shù)。如繪本《猜猜我有多愛(ài)你》，在靜謐的畫面中，添上幾片動(dòng)態(tài)飄落的葉子或搖動(dòng)的小草，無(wú)疑會(huì)增加蕭索的故事氛圍和場(chǎng)景的真實(shí)感。又如，在繪本《幸福的大桌子》中，可將不斷變化、增加的人物做成動(dòng)態(tài)出現(xiàn)形式，以幫助幼兒記憶、了解。同時(shí)，還可以將一些細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，如放大兔老二身上背的吉他，以便于幼兒猜測(cè)他是一位音樂(lè)家。
　　2.站在幼兒角度，講究信息技術(shù)的科學(xué)性
　　多媒體課件在選用、設(shè)計(jì)上要講究科學(xué)性，而不是為了動(dòng)畫效果而濫用技術(shù)。在活動(dòng)的重、難點(diǎn)部分，制作要注意清晰、準(zhǔn)確，不要為了吸引注意，制作成搶眼的動(dòng)態(tài)效果，這樣反而會(huì)分散幼兒的注意力。另外，在聲音的穿插上，一味地使用音樂(lè)，有時(shí)反而會(huì)破壞和諧的教學(xué)氛圍。如大班繪本教學(xué)《小海螺與大鯨魚》中，浩瀚的大海時(shí)而靜謐，時(shí)而波濤洶涌。在欣賞時(shí)，只需配上一些大海的聲效，而不必過(guò)于渲染不同場(chǎng)景的音樂(lè)，便會(huì)增添故事的魅力，使幼兒猶如身臨其境。
　　3.站在教師角度，重視信息技術(shù)的實(shí)用性
　　在提供學(xué)習(xí)資源方面，要篩選最為實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)輔助教育教學(xué)，要注意信息技術(shù)素材的實(shí)用性，絕不能因?yàn)樽非蠹夹g(shù)而忽略了身邊最樸實(shí)的教學(xué)資源。例如，美術(shù)活動(dòng)《畫小雞》中，我利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給孩子展示各種形態(tài)的小雞圖片以及不同造型風(fēng)格的小雞作品，而不是運(yùn)用Flash技術(shù)制作一只動(dòng)態(tài)的小雞。
　　
　　● 挖掘深度，構(gòu)建“信息技術(shù)效能升華法”
　　
　　我運(yùn)用多媒體教學(xué)，有效地彌補(bǔ)一般教學(xué)的不足，努力跨越時(shí)間和空間，把難以理解的抽象、微觀的現(xiàn)象或事物，進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，化抽象為具體，使重、難點(diǎn)直觀化、感性化、形象化和具體化，易于幼兒觀察、想象、理解。讓孩子積極參與到活動(dòng)中去，發(fā)揮自己的想象，充分挖掘整合的深度。
　　1.提高效率，解決難點(diǎn)
　　信息技術(shù)可以不受時(shí)間和空間的限制，化靜為動(dòng)、化難為易、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近，這些對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的化解實(shí)為有效。如在美術(shù)活動(dòng)《漂亮的手