品德與社會是一門以學(xué)生的社會生活為基礎(chǔ)、促進學(xué)生良好品德形成的綜合活動課程。如何通過這門課程培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，如何運用恰當手段促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，是這門課程授課教師需要思考的重要問題。自從網(wǎng)絡(luò)多媒體進入課堂后，大大優(yōu)化了學(xué)生多元智能發(fā)展的環(huán)境，使教育本身從目的到形式和內(nèi)容都發(fā)生了根本變化。網(wǎng)絡(luò)多媒體的具體化、清晰化以及由此帶來的真實情境，使學(xué)生在體驗中陶冶了情操、凈化了心靈、感悟了道理，達到了事半功倍的教學(xué)效果，也使課堂充滿情趣，生機盎然。
　　
　　● 引發(fā)學(xué)生情感共鳴
　　
　　運用網(wǎng)絡(luò)多媒體進行品德與社會課教學(xué)，有助于突破學(xué)生認識的難點，深化學(xué)生的情感，達到激趣、促思、明理的目的。教師可通過網(wǎng)絡(luò)搜索、多媒體播放，讓學(xué)生去體驗，進而拉近情感距離。例如，我在教授《放飛和平鴿》一課時，為了幫助學(xué)生認識戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感，先從網(wǎng)絡(luò)搜索第一、二次世界大戰(zhàn)的電影片段播放給學(xué)生看，再搜索海灣戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭及近期的利比亞戰(zhàn)爭的圖片進行課堂展示。硝煙彌漫的戰(zhàn)場，激起了學(xué)生要和平不要戰(zhàn)爭，要讓世界永久沐浴在和平中的強烈情感共鳴。
　　
　　● 激發(fā)學(xué)生探究欲望
　　
　　用網(wǎng)絡(luò)多媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會、文化、自然情境，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官認識社會，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生明辨是非的能力，進而規(guī)范自己的行為。例如，我在教《只有一個地球》時，首先展示一幅事先從網(wǎng)絡(luò)上搜索的關(guān)于春天景色對比的畫面，激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。而后引導(dǎo)學(xué)生分別成立氣候變暖調(diào)查小組、環(huán)境污染調(diào)查小組、動植物保護調(diào)查小組等七個小組，利用課余時間，通過走訪氣象局，深入受污染的潁河，走進田間地頭，探究氣候變暖、環(huán)境污染和生態(tài)平衡問題，獲取了大量的第一手資料。以氣候變暖小組為例，小組成員走訪了氣象局，查閱了相關(guān)資料，上網(wǎng)搜索了相關(guān)內(nèi)容，知道了溫室效應(yīng)給人類造成的災(zāi)難，并出具調(diào)查報告，羅列了溫室效應(yīng)帶來的后果。通過探究活動，學(xué)生終于明白原來這都是環(huán)境受到污染、生態(tài)平衡被打破帶來的后果。為了天更藍、花更艷、水更清，我們應(yīng)該從自身做起，拾起每一片紙屑，愛護每一棵小草，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。人類只有一個地球，如果環(huán)境持續(xù)遭到破壞，人類將遭受更大的災(zāi)難，后果不堪設(shè)想。
　　網(wǎng)絡(luò)多媒體進入課堂后，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強了品德與社會這門課的吸引力和感染力，真正把品德教育做到了學(xué)生的心里。
　　
　　● 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式
　　
　　傳統(tǒng)的品德與社會課是教師在黑板上講道理，學(xué)生在座位上聽道理，這樣的品德教育總是在唱高調(diào)中度過。如何讓品德與社會課回歸學(xué)生的生活，使他們感受到生活中活生生的人和事呢？教師只要恰當?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)多媒體，就能避免單向灌輸和空洞的說教。在這個過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色，以伙伴和朋友的身份與學(xué)生形成生命的同構(gòu)，經(jīng)歷生命的共渡，和他們一起體驗、思考、感受。例如，我在教《學(xué)會合作》一課時，首先播放從網(wǎng)絡(luò)上下載的幾則合作的成功范例，把學(xué)生帶入到現(xiàn)實生活中，充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在討論歸納階段，學(xué)生踴躍發(fā)言，不僅談到了合作的好處，還談到了合作的注意事項。由于視頻把學(xué)生帶到了現(xiàn)實生活中，學(xué)生談?wù)摰囊彩撬麄冴P(guān)心的人和事，這些人和事是學(xué)生自己的真實生活，這樣他們就有了共鳴、理解、體驗。
　　
　　● 促進多元交流
　　
　　隨著計算機的普及、互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展、局域網(wǎng)和校園網(wǎng)的相繼建成，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交流溝通逐步成為現(xiàn)實。傳統(tǒng)的以書為本的學(xué)習(xí)方式受到嚴峻挑戰(zhàn)，品德與社會課的任課教師應(yīng)積極探索，讓網(wǎng)絡(luò)多媒體更好地服務(wù)于該門學(xué)科的教學(xué)，讓品德與社會課煥發(fā)出生命的活力。例如，我在教《我的未來不是夢》一課時，讓學(xué)生利用校園網(wǎng)、班級博客及網(wǎng)上信箱開展互動。要求學(xué)生回家后利用互聯(lián)網(wǎng)和朋友、長輩、教師進行交流溝通，請他們贈送些鼓勵的話，對自己即將開始的初中生活予以展望。在上第二節(jié)課時，學(xué)生積極發(fā)言，紛紛展示自己互動的成效。網(wǎng)上的互動讓學(xué)生明白了很多道理，也克服了面對面講話的尷尬。不同思想的碰撞、不同情感的交流，使學(xué)生明白了在今后的生活中怎樣對待學(xué)習(xí)、對待生活、對待他人、對待社會。網(wǎng)上搭建的互動平臺提升了學(xué)生的思想道德素質(zhì)、交往溝通能力。
　　總之，網(wǎng)絡(luò)多媒體改變了品德與社會這門課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式。它促使教師轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變觀念，推進以探究為主、以學(xué)生為主的多元教學(xué)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)讓課堂教學(xué)成為學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程的天地。授課教師更應(yīng)以學(xué)生為本，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體把書本內(nèi)容和學(xué)生的生活、思想完美地結(jié)合起來，為這門課程的學(xué)習(xí)開辟更加廣闊的天地，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、鑒賞能力、生存能力，使學(xué)生在個性化的教學(xué)中，提升綜合素質(zhì)，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。