多媒體環(huán)境下的數(shù)學教學正越來越被大家關注，對多媒體技術輔助下的數(shù)學教學研究也在不斷深入。但真正要提高數(shù)學教學的質量恐怕不單是教學媒體的變化可以做到的，我們還應更加關注數(shù)學教學的有效性問題。面對當前多媒體數(shù)學教學中存在的各種問題，如何進一步提高數(shù)學教學質量，筆者有些粗淺的看法。
　　
　　● 現(xiàn)狀與困惑
　　
　　綜觀各方面情況，對多媒體環(huán)境下的中學數(shù)學教學主要有幾方面的質疑：①多媒體技術只是黑板的替代品。大多數(shù)的數(shù)學教師認為多媒體并沒有給教學添色彩，反而是生硬地替代黑板，學生只是被動地聽，有時候學生甚至來不及看PPT的內容。于是，有些教師提出數(shù)學教學是否不用多媒體教學效果更佳。②為用多媒體而用多媒體。有許多數(shù)學教師提出，現(xiàn)在多媒體教學仿佛成了一種包裝的手段，許多教師上一節(jié)課就是為了展示多媒體技術，可最后連“粉筆+黑板”的效果也不如。③多媒體教學和傳統(tǒng)教學發(fā)生沖突，有教師認為多媒體可完全替代傳統(tǒng)教學模式；另有教師認為多媒體技術是輔助手段，應以傳統(tǒng)教學為主；也有教師認為要兩者兼顧。
　　帶著困惑，筆者對本校的學生進行了抽樣調查和個案訪談，對全校七、八、九三個年級180名學生的抽樣調查結果顯示，對多媒體環(huán)境下的數(shù)學教學，約有55.6%的學生不滿意，20%滿意，24.4%的學生覺得無所謂。得到這個結果后，筆者詢問了部分成績較好的學生，他們其實并不在意課件的形式如何，只在意老師怎樣教；而部分成績中等的學生認為多媒體教學速度太快，來不及理解；部分成績較差的學生則認為多媒體不如黑板的展示效果好。由此可見，無論是教師還是學生都對多媒體環(huán)境下數(shù)學教學的有效性提出了質疑。
　　
　　● 對策
　　
　　面對眾多質疑，其實我們應該明白，這并不是多媒體技術本身的問題，而是多媒體技術環(huán)境下的教學策略問題。
　　1.將備課件轉為備學生
　　無論是從建構主義還是現(xiàn)代教學觀來說，我們必須重視對學生的引導。所以，我們要在一節(jié)課中讓學生有所收獲、有所發(fā)展，就必須幫助學生搭建起知識的架子。因此，備課時不要將重點放在課件上，要將重點放在設計引導學生上。
　　2.重點進行有效教學設計
　　教學設計以獲得優(yōu)化的教學過程為目的，所以好的教學設計會全面提高數(shù)學教學的實效性和教學的質量，也因此，為了對學生進行引導和幫助，我們就必須對所教的內容按學生的實際情況重新整合，幫助學生搭建支架，使學生能有效獲取更多知識。
　　3.提高教師自身綜合素質
　　許多人提出了很多關于數(shù)學教學的問題，但很少有人從教師的角度分析問題?！耙o學生一碗水，自己必須有一桶水?！苯處熂仁且还?jié)課的設計者，也是一節(jié)課的總導演，更是學生的引路人。所以，多媒體環(huán)境下的數(shù)學教學是否成功還要看教師的素質。作為教師，既要豐富自身的專業(yè)素質，還要有駕馭課堂的能力，更需要緊跟教學改革的步伐，掌握基本的信息技術知識。