目前，信息技術(shù)學(xué)科一般每周只有1課時，而由于學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐需要安排在課堂上完成，這使得原本就緊張的課時更加捉襟見肘。為了保證教學(xué)進(jìn)度，針對鍵盤輸入類的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，教師通常只能講講操作要領(lǐng)及訓(xùn)練方法，而無法安排專門的訓(xùn)練時間，學(xué)生對該技能的掌握情況也就并不理想。在構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的教學(xué)改革中，我們針對信息技術(shù)課時少、任務(wù)重及前后課間隔時間長的特殊情況，將鍵盤輸入的基礎(chǔ)訓(xùn)練與養(yǎng)成教育、機(jī)房管理、英語學(xué)習(xí)等其他教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合，在不增加課時、不增加教師工作量、不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，經(jīng)過小學(xué)三個學(xué)年的教學(xué)積累，便可以確保全體學(xué)生既能達(dá)成鍵盤輸入的訓(xùn)練目標(biāo)，使鍵盤輸入成為學(xué)生“一朝練成，終身受益”的基本技能，又能養(yǎng)成良好的微機(jī)室學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。具體做法如下。
　　● 明確訓(xùn)練方法及階段性任務(wù)
　　在開展鍵盤輸入學(xué)習(xí)之初，教師首先要向?qū)W生說明：即便在手寫輸入、語音輸入普及的情況下，鍵盤輸入作為基本輸入方法，其在輸入條件、輸入速度等方面依然具有不可替代的優(yōu)勢；第二，向?qū)W生說明基本鍵位的指法是鍵盤盲打的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，只有按科學(xué)的方法堅(jiān)持訓(xùn)練才能取得良好效果；第三，與學(xué)生共同商討并確定鍵盤輸入訓(xùn)練的階段性目標(biāo)并給學(xué)生演示測試方法。
　　例如，測試基本鍵位單個字符輸入訓(xùn)練效果的界面如下圖所示。按空格鍵后，操作者只要在太空飛行物撞擊大氣層/地球之前敲擊屏幕四角顯示的字符，系統(tǒng)便自動給出下一組字符。如果操作者能在飛行物撞擊地球前將系統(tǒng)給出的字符全部輸入就能闖關(guān)成功。如果在輸入字符的過程中飛行物運(yùn)動到地球表面，則本次闖關(guān)活動 “OVER”。如果闖關(guān)成功并破記錄，系統(tǒng)還會請操作者錄入姓名。
　　這款軟件的優(yōu)勢主要有以下幾個方面：第一，訓(xùn)練過程符合循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律；第二，操作者必須將屏幕四角的字符同時收入視線才能闖關(guān)成功，這一設(shè)計(jì)使得學(xué)生鍵盤輸入正確的坐姿訓(xùn)練自然而然地融入到訓(xùn)練過程之中；第三，訓(xùn)練與競技融為一體，既能使小學(xué)生愉悅地參與到訓(xùn)練活動之中，還能使學(xué)生對計(jì)算機(jī)游戲有一個正面的初體驗(yàn)。
　　● 轉(zhuǎn)移不需要上機(jī)實(shí)踐的訓(xùn)練任務(wù)
　　經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對第二節(jié)課的鍵盤輸入測試躍躍欲試，此時教師再建議學(xué)生利用課余時間完成“鍵位感覺”和“傳感速度”的訓(xùn)練，學(xué)生更易欣然接受。
　　“鍵位感覺”指在眼睛不看鍵盤的情況下，雙手半握拳放于鍵盤上，只要食指摸到“盲打杠”（F、J鍵面上凸起的橫條），雙手十指就能準(zhǔn)確地落在各手指分管的基本鍵上，并能準(zhǔn)確擊打?！版I位感覺”的訓(xùn)練既可以借助廢棄的標(biāo)準(zhǔn)鍵盤進(jìn)行，也可以用自制的模擬標(biāo)準(zhǔn)鍵盤進(jìn)行。“傳感速度”指單位時間內(nèi)完成“從眼睛看到字符到分管手指做擊鍵動作”的次數(shù)。“傳感速度”的訓(xùn)練不需要設(shè)備輔助，可以隨時、隨地、隨心進(jìn)行。
　　● 抓住課前5分鐘
　　1.上課鈴響之前5分鐘，允許學(xué)生4人以上列隊(duì)進(jìn)入微機(jī)室。課代表和輪值的課代表助理在微機(jī)室門口逐一檢查并記錄學(xué)生是否穿腳套、帶課本，是否完成上節(jié)課的作業(yè)。
　　2.學(xué)生自行開啟計(jì)算機(jī)，注意計(jì)算機(jī)系統(tǒng)啟動過程是否正常、外設(shè)是否齊備，發(fā)現(xiàn)異常及時報(bào)告教師，并將異常情況記錄到本機(jī)的《計(jì)算機(jī)使用記錄》本中。
　　3.學(xué)生用測試軟件進(jìn)行鍵盤輸入測試練習(xí)，為上課鈴響之后的正式測試做準(zhǔn)備。
　　● 自主測試，完成評價(jià)
　　1.自主測試及自評、互評。上課鈴聲響起后，每個學(xué)生必須在3分鐘內(nèi)將本次闖關(guān)成績的自評結(jié)果與互評結(jié)果填寫到網(wǎng)站的成績記錄表中并提交。
　　2.教師評價(jià)。上課4分鐘后，教師將本節(jié)課鍵盤輸入測試中優(yōu)勝的個人與團(tuán)隊(duì)成績切屏到學(xué)生機(jī)上展示(同時鎖定學(xué)生機(jī)鍵盤)，讓學(xué)生瀏覽并交流1分鐘，如右表所示。
　　3.教師用1分鐘的時間完成以激勵、正面引導(dǎo)為主基調(diào)的簡短小結(jié)，使本次未達(dá)標(biāo)的團(tuán)隊(duì)及個人明確努力方向并樹立趕超的信心，從而讓課外的鍵盤輸入訓(xùn)練進(jìn)入強(qiáng)者自強(qiáng)、弱者趕超的良性循環(huán)。
　　上述基本鍵位指法的訓(xùn)練過程同樣適合主鍵盤中上排鍵、下排鍵及數(shù)字鍵的鍵盤指法訓(xùn)練；而對于主鍵盤字符輸入的綜合訓(xùn)練或漢字輸入訓(xùn)練，則建議教師預(yù)先將學(xué)生同期學(xué)習(xí)的英文語句或語文課文輸入計(jì)算機(jī)，保存成文本文檔，然后再讓學(xué)生用“金山打字”進(jìn)行相應(yīng)的輸入訓(xùn)練或測試。此時，學(xué)生只要在“速度測試”、“書本對照”、“課程選擇”中設(shè)置“自選評測參考文章”，就可以將自己同期學(xué)習(xí)的英語或語文課本內(nèi)容與鍵盤輸入訓(xùn)練整合起來，從而使學(xué)習(xí)過程得到優(yōu)化。
　　在上述組織教學(xué)的四個環(huán)節(jié)中，取消了傳統(tǒng)課堂全體學(xué)生必須列好隊(duì)才能進(jìn)微機(jī)室、上課鈴聲響后學(xué)生統(tǒng)一起立致禮、教師導(dǎo)課后才能開機(jī)操作的流程，取而代之的6分鐘組織教學(xué)4個步驟可以視為一個教育的長效機(jī)制。該機(jī)制可以確保以下教育成效：第一，學(xué)生從進(jìn)入微機(jī)室開始，自覺地按教學(xué)常規(guī)檢查自己機(jī)位的計(jì)算機(jī)，開機(jī)并關(guān)注計(jì)算機(jī)的啟動過程是否正常，然后在《計(jì)算機(jī)使用記錄》上做使用日期、時間、使用人、機(jī)器狀態(tài)等記錄。養(yǎng)成教育被很自然地整合到計(jì)算機(jī)教室的日常管理工作中；第二，通過測試鍵盤錄入技能，使學(xué)生從進(jìn)入機(jī)房的初始渙散狀態(tài)很自然地過渡到課堂教學(xué)所需要的興奮狀態(tài)；第三，將原來無法完成的鍵盤輸入技能訓(xùn)練整合到常規(guī)教學(xué)之中，通過課外鍵盤輸入訓(xùn)練效果的檢測與評價(jià)激勵，使以往的不可能變?yōu)榭赡堋?br/>