我是哈爾濱師范大學教育技術專業(yè)的教師，我的學生畢業(yè)后，將有很多人選擇從事中小學信息技術教學工作?？墒遣恢獜暮螘r起在學生中出現了一種情緒，懷疑未來信息技術教師是否有存在的必要。這個質疑不禁讓我思考——當社會進入到技術泛在時代，當技術像粉筆、黑板一樣普遍易用，信息技術教師是否還有存在的必要呢？信息技術教師的未來該如何立足和發(fā)展？我們有必要居安思危，理性地思考信息技術教育發(fā)展中的一些問題，為信息技術教育人才的發(fā)展開拓更廣闊的空間。
　　● 信息技術教師未來存在必要性的質疑分析
　　作為還沒有走出校門的大學生，他們?yōu)楹螌π畔⒓夹g教師職業(yè)發(fā)展產生如此的擔憂和質疑呢？筆者認為這種質疑可以從以下幾方面尋找根源。
　　1.技術泛在時代的到來
　　當社會進入到技術泛在時代，信息技術的應用將無處不在，滲透到生活中的方方面面，信息技術將如血管系統和神經系統一樣，變成社會有機體中不可或缺的一部分。此時，信息技術對于人們來說是技術虛無的狀態(tài)，人們對信息技術的掌握和習得往往在體驗中獲得，而很少需要利用專門的課程來進行學習。就好比黑板與粉筆，我們永遠不需要指導學生如何去使用這兩項教學工具。當人人皆用技術，信息技術像黑板和粉筆一樣的普遍和易用，那么信息技術教師似乎真的失去了存在的必要。
　　2.信息技術教師就業(yè)市場需求飽和
　　目前就業(yè)市場中，對于信息技術教師的需求量已經基本飽和，這是產生質疑的一個主要原因。當前社會對于信息技術教師的需求量比較少，出現供大于求的現象。當前在崗的信息技術教師多是青壯年教師，職業(yè)更新換代的幾率比較小，而每所學校對信息技術教師的需求量也是有限的，所以信息技術教師的人才相對過剩。在這種尷尬境地下，學生由于自身就業(yè)的迷茫和未來的不確定性而產生對于該職業(yè)存在性的質疑是容易理解的。
　　3.狹隘的人才培養(yǎng)目標定位
　　信息技術教育人才培養(yǎng)目標的狹隘，限制了信息技術教師的發(fā)展空間。從當前各高等學校培養(yǎng)人才情況來看，信息技術師資人才培養(yǎng)定位相對比較狹隘，很多學生最后對自己的職業(yè)規(guī)劃就是信息技術教師，不少學生認為這是最理想的職業(yè)選擇。此外，在人才培養(yǎng)中的課程設置上也多傾向于信息技術教學。如果信息技術教師的人才培養(yǎng)定位僅僅是為了成為中小學信息技術教師，那么一旦社會不需要大量的信息技術教師，學生未來可持續(xù)發(fā)展的空間極小。狹隘的人才培養(yǎng)定位，使學生容易產生狹隘的職業(yè)規(guī)劃，從而對該職業(yè)的發(fā)展前景產生質疑。
　　4.信息技術教育的學科定位問題
　　信息技術教育師資培養(yǎng)的學科定位問題，也影響了人才培養(yǎng)中的學科思維的發(fā)展和能力的開發(fā)。從當前就業(yè)市場來看，往往教育技術專業(yè)、信息技術或者計算機科學專業(yè)的學生同時競爭信息技術教師崗位，而用人單位常常選擇信息技術3BUamfZv5zjNMN8hxbI/whINOnRZ4THEdPv5Qcars30=專業(yè)或者計算機科學專業(yè)的學生擔任信息技術教師。那么我們不禁要疑惑了，信息技術教育師資的培養(yǎng)到底劃分到什么學科領域，我們在人才培養(yǎng)中的目標定位是什么？信息技術教師到底是由誰來培養(yǎng)，各個學科對于各自人才培養(yǎng)的定位是否一致，教育技術專業(yè)培養(yǎng)的信息技術教師到底有何優(yōu)越性和不可替代性？我們到底要培養(yǎng)怎樣的人才，讓他們掌握何種知識和技能來應對未來的發(fā)展呢？
　　● 拓展信息技術教育人才培養(yǎng)的發(fā)展空間
　　基于上面的分析，筆者認為當前從事信息技術教育研究的人士應該重新探討關于信息技術教育師資人才培養(yǎng)定位的問題，重新規(guī)劃該領域中人才培養(yǎng)的專業(yè)特質和未來發(fā)展的可持續(xù)性。這其中涉及培養(yǎng)目標定位的問題、課程開發(fā)的問題和未來職業(yè)規(guī)劃問題等三個方面。
　　我粗淺地認為以下問題有待解決，只有這樣才能夠促進信息技術教育的未來發(fā)展。
　　1.重新思考信息技術教育人才培養(yǎng)目標的定位
　　我們必須要明確信息技術教育到底是一門學科，還是僅僅只是一項職業(yè)教育。如果是一門學科，研究者必須要明確它屬于哪個學科范疇，因為只有這樣，我們才能夠在人才培養(yǎng)中，為學生打造堅實的學科基礎和專業(yè)基礎，否則我們所培養(yǎng)的人才就如同沒有地基的樓宇，隨時都有崩塌的危險。此外，我認為信息技術教育所培養(yǎng)的人才不應該僅僅是為了一個職業(yè)而設定的，而是應該為了培養(yǎng)一個全面的可持續(xù)發(fā)展的人才而設定的。因為只有這樣，我們才能夠對信息技術教育的人才培養(yǎng)作出系統性的規(guī)劃和定位。
　　2.加強信息技術教育專業(yè)課程設置與開發(fā)的研究
　　我們有必要在加強人才培養(yǎng)目標定位的同時，積極探索信息技術教育專業(yè)課程設置與開發(fā)。未來的信息技術教育人才培養(yǎng)需要為學習者提供一個廣闊的視野和發(fā)展空間，讓學習者具有廣博的學科素養(yǎng)和精深的專業(yè)知識以及系統性的思維與方法，從而應對未來的挑戰(zhàn)。在專業(yè)課程設置開發(fā)方面，需要兼顧兩個層面的研究：首先需要培養(yǎng)學習者的學科素養(yǎng)，使得學習者掌握本專業(yè)所屬學科領域的廣博的學科理論知識、技術技能和思想方法，奠定良好的學科素養(yǎng)，從而開拓學習者的視野和為未來提供可持續(xù)發(fā)展的潛力；其次，我們需要加強專業(yè)課程和信息技術教育教學方法方面的課程設置和開發(fā)，培養(yǎng)未來的教師具有精深的專業(yè)知識和開展教育教學研究的能力，還要加強教育教學方法的培養(yǎng)，從而讓未來的信息技術教師更好地適應信息技術教師的工作崗位。
　　3.加強人才培養(yǎng)中對未來職業(yè)規(guī)劃的滲透
　　當前大學生普遍缺乏對自身職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃的意識。信息技術教育人才培養(yǎng)中如果不加強對職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃的部分，學習者常常會將自身發(fā)展陷入到一個狹小的事業(yè)規(guī)劃空間，這不利于學習者專業(yè)能力的培養(yǎng)和自主學習意識的增強。信息技術教育人才培養(yǎng)中，要結合專業(yè)特點和職業(yè)發(fā)展情況，來適時地加強學習者對自身職業(yè)進行預先規(guī)劃的能力，從而讓信息技術教育人才更好地適應未來的發(fā)展。
　　● 展望未來
　　信息技術教育是一個隨時代而出現的新的研究和實踐領域，信息技術的高速發(fā)展讓信息技術教育具有難以預測的多變性。信息技術教師未來是否存在這個質疑或許有些可笑或者多慮，但是卻提醒我們未雨綢繆，靜下心來思考信息技術教育的未來發(fā)展。
　　信息技術的一個重要特點是發(fā)展速度極快，技術更新速度超過了人們的預測與想象，從事信息技術教育的人才是需要緊跟技術發(fā)展脈搏的，可是人的精力和能力是有限的，緊跟技術的發(fā)展不是一個最根本的解決辦法，而掌握相關的思想和方法才是解決問題的根本與關鍵。所以，未來的信息技術教育師資培養(yǎng)不應該僅僅關注職業(yè)定位，更重要的是要培養(yǎng)學生的思維和方法，培養(yǎng)學生具有可持續(xù)發(fā)展的能力和水平。只有這樣，當職業(yè)發(fā)展變化時，當就業(yè)形勢發(fā)生變化時，我們培養(yǎng)的人才能夠靈活應對，從而適應未來的發(fā)展與挑戰(zhàn)。