總課題專家組
　　周忠繼、顧明遠(yuǎn)、周滿生、王珠珠、劉雍潛、錢培德、謝錫金、梁寧建、倪文錦、許慶豫、楊季文、袁愛(ài)玲、祁永華、岑紹基、林小蘋(píng)
　　（排名不分先后）
　　總課題特邀學(xué)科專家組
　　蘇立康、崔巒、伊道恩、張定遠(yuǎn)、錢夢(mèng)龍、顧之川、孟素琴、吳立崗、許漢、周勵(lì)群實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與執(zhí)筆：林小蘋(píng)
　　組織實(shí)驗(yàn)
　　廣東、廣西、云南、貴州、上海、江蘇、江西、湖北、北京、福建、香港、海南、云南、湖南、安徽、浙江等省市區(qū)電教館或相關(guān)教育教研機(jī)構(gòu)
　　技術(shù)支持
　　蘇州大學(xué)縱橫研究所、香港大學(xué)教育學(xué)院中文教育研究中心、總課題組秘書(shū)處技術(shù)組
　　
　　● 研究背景和依據(jù)
　　21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起迫使我們反思現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)問(wèn)題，也促使教育的基點(diǎn)定位于培養(yǎng)人們終身學(xué)習(xí)的能力（包括信息處理能力），學(xué)習(xí)將成為每個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)。在這樣的形勢(shì)下，死記硬背將無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)習(xí)需求，取而代之的將是資料的搜集、整合、應(yīng)用與創(chuàng)新的能力，只有善于學(xué)習(xí)并終身學(xué)習(xí)的人，才不會(huì)被淘汰。而這種能力的形成，首先應(yīng)該是從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在大量的課外閱讀中獲取知識(shí)。
　　網(wǎng)絡(luò)資料表明：1983年，在美國(guó)教育部的幫助下，知名專家學(xué)者組成了“閱讀委員會(huì)”，在詳讀一萬(wàn)多份有關(guān)閱讀的報(bào)告后，發(fā)布了一項(xiàng)名為《成為閱讀大國(guó)》的報(bào)告，報(bào)告認(rèn)為閱讀是所有課程的核心和基礎(chǔ)。如何在短時(shí)間內(nèi)獲得更多、更有效的信息，這是閱讀在信息時(shí)代中急需解決的問(wèn)題，也是越來(lái)越多的人日益關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。
　　同時(shí)，速讀的過(guò)程是讀者一種富有創(chuàng)造性的理解過(guò)程，是在短時(shí)間內(nèi)，從閱讀材料中迅速提取有用信息的閱讀方法。因?yàn)檫M(jìn)行快速閱讀時(shí)，讀者不是被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)閱讀材料中的信息進(jìn)行分析綜合，從而快速地掌握閱讀材料中的主要信息。
　　著名語(yǔ)文學(xué)家張志公先生指出，快速閱讀能力不是一種孤立的能力，它是由理解、記憶和速度三個(gè)方面構(gòu)成的。速讀技巧之一，即是“增大識(shí)別間距”。識(shí)別間距，指的是眼睛在每次停頓時(shí)所能攝取材料的范圍。努力“增大識(shí)別間距”，就是在閱讀時(shí)不是一個(gè)詞一個(gè)詞地閱讀，而是把詞義相關(guān)聯(lián)的詞聯(lián)成一個(gè)較大的單位，一組一組地讀，一邊讀，一邊理解。
　　探索、研究、挖掘縱橫信息技術(shù)系統(tǒng)中的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，研究如何在信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主快速閱讀，樂(lè)于閱讀、善于閱讀的能力，是縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題中一項(xiàng)新的研究?jī)?nèi)容。
　　本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以訓(xùn)練擴(kuò)大視覺(jué)廣度、增大識(shí)別間距的“眼腦手協(xié)同并用─快速默讀看打”為內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主快速閱讀，樂(lè)于閱讀、善于閱讀的能力為目的。
　　● 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
　　1.小學(xué)低年級(jí)。
　　2.小學(xué)高年級(jí)。
　　3.中學(xué)組或其他組。
　　測(cè)試內(nèi)容包括：閱讀能力前測(cè)；縱橫高效速讀、樂(lè)讀實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練；閱讀能力后測(cè)。
　　● 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br/>　　通過(guò)設(shè)計(jì)縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下“走進(jìn)數(shù)字化速讀，樂(lè)讀與善讀”專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，將“縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)高效速讀”與“常規(guī)閱讀速讀教學(xué)”相結(jié)合，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)比較測(cè)試。確立可進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)的被試樣本。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)觀察，分析各自特點(diǎn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)，總結(jié)歸納出特點(diǎn)及規(guī)律，為整體項(xiàng)目研究發(fā)展提供示范與參考。
　　● 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
　　1.小學(xué)低年級(jí)組，參加縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)一年以上的小學(xué)二～三年級(jí)學(xué)生。
　　2.小學(xué)高年級(jí)組，參加縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)一年以上的小學(xué)四～五年級(jí)學(xué)生。
　　3.中學(xué)組，參加縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)一年以上的初中、高中、職中學(xué)生。
　　選擇實(shí)驗(yàn)班學(xué)生20人或一個(gè)班級(jí)以上的學(xué)生（男女性別比例均等，視力與智力正常）；同一學(xué)校、同一年齡群體，沒(méi)有經(jīng)過(guò)縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)學(xué)生20人或一個(gè)班級(jí)以上的學(xué)生（男女性別比例均等，視力與智力正常）。學(xué)習(xí)水平與實(shí)驗(yàn)班持平或接近的非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)。
　　● 實(shí)驗(yàn)材料
　　選用縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)總課題組精選文本或文學(xué)作品，或根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式自行選擇文本，運(yùn)用縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)配備軟件縱橫漢字輸入法2002第4版（“縱橫碼”創(chuàng)始人周忠繼先生與蘇州大學(xué)縱橫研究所合作研發(fā)）以及能引起閱讀興趣的千字左右的古今中外文學(xué)作品。導(dǎo)入2002第4版分詞系統(tǒng)，或采用自定義功能，進(jìn)行快速閱讀專項(xiàng)設(shè)置。
　　● 實(shí)驗(yàn)過(guò)程步驟
　　1.設(shè)計(jì)一：實(shí)驗(yàn)班前后比較測(cè)試。
　　環(huán)節(jié)一：閱讀能力前測(cè)。
　　將精選文本另存為.txt文本格式，導(dǎo)入縱橫漢字輸入2.0比賽軟件系統(tǒng)，由實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行文本看打，看打一遍，完成文段后的閱讀理解測(cè)試題，評(píng)閱試卷，記錄成績(jī)。對(duì)照答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算出三個(gè)數(shù)據(jù)：閱讀速度、理解率、閱讀效率。計(jì)算公式是：
　　閱讀速度(字／分鐘)=文章字?jǐn)?shù)÷速讀用時(shí)（分）
　　理解率(％)=卷面得分×l00％
　　閱讀效率(字／分鐘)=閱讀速度×理解率
　　環(huán)節(jié)二：縱橫高效速讀、樂(lè)讀、善讀實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練設(shè)計(jì)。
　　步驟一：將精選文本，如《右手》 導(dǎo)入縱橫漢字輸入法2006版輸入系統(tǒng)，先按文段的內(nèi)容，根據(jù)閱讀理解和快速閱讀實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求，進(jìn)行連詞成句。然后采用自定義自動(dòng)編碼，將原來(lái)不同類型的詞組，組合成一組組多字詞組（句子），如下頁(yè)圖1。
　　
　　步驟二：將精選文本另存為.txt文本格式，導(dǎo)入縱橫漢字輸入法第4版分詞教學(xué)系統(tǒng)，選擇“分詞結(jié)果處理”，如下頁(yè)圖2。
　　再導(dǎo)入以上經(jīng)由自定義自動(dòng)編碼完成的連詞并句.txt文本，以句子為基本單位，進(jìn)行閱讀文段連詞并句重新切割組合，如下頁(yè)圖2。
　　然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行“眼腦手協(xié)同并用——快速默讀看打”的高效快速閱讀，在縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)新型的數(shù)字化學(xué)習(xí)條件下，學(xué)習(xí)者閱讀視覺(jué)的廣度由詞擴(kuò)大到句子。使學(xué)生進(jìn)行分詞訓(xùn)練時(shí)，增大識(shí)別間距，進(jìn)行“眼腦手協(xié)同并用——快速默讀看打”，經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練，閱讀能力能夠得到高效快速的培養(yǎng)，樂(lè)讀、善讀的自主閱讀能力得到不斷提高。
　　環(huán)節(jié)三：實(shí)施訓(xùn)練。
　　以訓(xùn)練十周為一階段，每周訓(xùn)練兩到三次，文本可自行選擇，也可在資源庫(kù)精選文本集中挑選，要確保有一定的訓(xùn)練量，每周期不少于20篇。
　　環(huán)節(jié)四：閱讀能力后測(cè)。
　　將精選文本另存為.txt文本格式，導(dǎo)入縱橫漢字輸入2.0比賽軟件系統(tǒng)，由實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行文本看打，看打一遍，完成文段后閱讀理解測(cè)試題，評(píng)閱試卷，記錄成績(jī)。對(duì)照答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算出三個(gè)數(shù)據(jù)：閱讀速度、理解率、閱讀效率。計(jì)算公式是：
　　閱讀速度(字／分鐘)=文章字?jǐn)?shù)÷速讀用時(shí)（分）
　　理解率(％)=卷面得分×l00％
　　閱讀效率(字／分鐘)=閱讀速度×理解率
　　將成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)比，用方差和t檢驗(yàn)進(jìn)行分析。
　　2.設(shè)計(jì)二：實(shí)驗(yàn)與非實(shí)驗(yàn)班橫向比較測(cè)試研究。
　　實(shí)驗(yàn)班
　　參照以上設(shè)計(jì)一的做法。
　　非實(shí)驗(yàn)班
　　環(huán)節(jié)一：將實(shí)驗(yàn)班看打的文本打印為紙質(zhì)文檔，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)快速閱讀（或聽(tīng)教師范讀，或自行默讀，或小組個(gè)人朗讀）。
　　環(huán)節(jié)二：教師提出思考題，再由學(xué)生自行快速默讀文本。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)共計(jì)15分鐘。
　　環(huán)節(jié)三：學(xué)生以常規(guī)閱讀答題的方式，用筆和紙?jiān)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)（15分鐘）完成閱讀理解測(cè)試卷。
　　環(huán)節(jié)四：完成后封閉試卷，隱去姓名，和實(shí)驗(yàn)班閱讀理解測(cè)試卷合在一起，再邀請(qǐng)語(yǔ)文教師評(píng)改，統(tǒng)計(jì)成績(jī)，分析數(shù)據(jù)。記錄送報(bào)。對(duì)照答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算出三個(gè)數(shù)據(jù)：閱讀速度、理解率、閱讀效率。計(jì)算公式同上。
　　實(shí)驗(yàn)要求：實(shí)驗(yàn)班前后對(duì)比或與非實(shí)驗(yàn)班比較任選進(jìn)行，測(cè)試成績(jī)可自行比較分析，原始數(shù)據(jù)用表格，實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班數(shù)據(jù)比較可用柱形圖或曲線圖。統(tǒng)計(jì)后一并上報(bào)總課題組秘書(shū)處。
　　
　　● 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（供參考）
　　1.小學(xué)低年級(jí)。
　?。?）閱讀能力前后測(cè)試卷。附錄1：①《皮膚的話》；②語(yǔ)文閱讀理解綜合練習(xí)（201009小低）。
　　（2）實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練精選文本。附錄2：文段1～15。
　　2.小學(xué)高年級(jí)。
　?。?）閱讀能力前后測(cè)試卷。附錄3： ①《紅傘和黑傘》；②語(yǔ)文閱讀理解綜合練習(xí)（201009小高）。
　?。?）實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練精選文本。附錄4：文段1～22。
　　3.中學(xué)及其他。
　?。?）閱讀能力前后測(cè)試卷。附錄5：①理解閱讀卷；②語(yǔ)文閱讀理解綜合練習(xí)（201009中學(xué)）。
　?。?）實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練精選文本。附錄6：文段1～33。
　　附錄1～6參看網(wǎng)址鏈接：www.zhzyk.cn。
　　● 實(shí)驗(yàn)過(guò)程建議（供參考）
　　1.以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度組織實(shí)驗(yàn)。
　　不弄虛作假，嚴(yán)格按年齡組別實(shí)事求是選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象。小學(xué)低年組指小學(xué)一～三年級(jí)；小學(xué)高年組指小學(xué)四～六年級(jí)；中學(xué)組包括初中、高中、職中；特殊教育學(xué)校根據(jù)不同組別對(duì)號(hào)入座。
　　2.循序漸進(jìn)扎實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)技能。
　　實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)教師要求熟練掌握2002第4版分詞系統(tǒng)的“分詞測(cè)試”和“分詞結(jié)果處理”使用操作過(guò)程，建議用心體會(huì)這一功能用在這一實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)研究中的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。建議實(shí)驗(yàn)教師熟練掌握2006版自定義自動(dòng)編碼使用操作過(guò)程，用心體會(huì)這一功能用在這一實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)研究中的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。并可根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同程度，適當(dāng)引導(dǎo)掌握實(shí)驗(yàn)技能。請(qǐng)按實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作步驟進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)前，可先進(jìn)行分步訓(xùn)練。
　　3.充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)研究主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
　　進(jìn)行“眼腦手協(xié)同并用─快速默讀看打”的高效快速閱讀時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，尤其是如何使學(xué)習(xí)者閱讀視覺(jué)廣度由詞擴(kuò)大到句子。如何使學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)閱讀分詞訓(xùn)練時(shí)，能通過(guò)增大識(shí)別間距，提高閱讀速度。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者能在短時(shí)間內(nèi)，從閱讀材料中迅速提取有用信息，快速進(jìn)行分析綜合歸納，并準(zhǔn)確掌握這一富有創(chuàng)造性的理解過(guò)程的閱讀方法，形成自主快速閱讀，樂(lè)于閱讀善于閱讀的優(yōu)秀素養(yǎng)。
　　4.靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法及時(shí)積累素材數(shù)據(jù)。
　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程要注重現(xiàn)場(chǎng)觀察，個(gè)案分析，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與積累；可用拍攝、錄像、訪談、問(wèn)卷等方式靈活進(jìn)行。對(duì)有特別意義的個(gè)案，爭(zhēng)取跟蹤調(diào)查。
　　● 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)素材統(tǒng)計(jì)上報(bào)
　　閱讀能力前后測(cè)試卷成績(jī)統(tǒng)計(jì)表及前后對(duì)照柱形圖、曲線圖等。
　　閱讀速度、理解率、閱讀效率前后測(cè)試統(tǒng)計(jì)表及前后對(duì)照柱形圖、曲線圖或方差分析等。
　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程現(xiàn)場(chǎng)照片，對(duì)有特別意義的個(gè)案文字描述，訪談、問(wèn)卷的匯總統(tǒng)計(jì)。