編者按：域外采風的視線，一直在關(guān)注著國外信息技術(shù)教育的最新發(fā)展。2010年11月，美國發(fā)布了一份題為《改變美國教育：技術(shù)增強的學習——美國國家教育技術(shù)計劃2010》（簡稱NETP2010）的重要文件。這份文件期望通過對教育信息化的革新，重構(gòu)美國的學校，重構(gòu)教育中的基礎建設，最終從衡量“在座位上的學習時間”轉(zhuǎn)移到衡量“學習效率”，從而實現(xiàn)真正意義上的教育革命。這份文件對我國未來的教育技術(shù)研究和實踐的發(fā)展具有極大的借鑒和參考意義。為此，NETP2010解讀系列文章將對這一計劃進行系統(tǒng)的介紹和解讀，文章中的“案例”和“專家視角”為編譯團隊特別組織、采訪，期待能帶給每個人一個新的視角、新的觀點。
　　
　　以前，人們希望在有限的時間里通過學校教育學到更多的知識與技能。但如今，社會高速發(fā)展，知識和技術(shù)不斷更新，對人才的要求越來越高，這就使得學習必須隨時隨地發(fā)生，并能伴隨終身。當前教育系統(tǒng)的學習主要是利用課本在教室中發(fā)生，依賴于教師個體和學生的關(guān)系，并受學校資金的限制。而新技術(shù)能夠為學習者提供移動獲取信息資源的機會，使他們能夠創(chuàng)建全球共享的多媒體內(nèi)容，參加在線社交網(wǎng)絡社區(qū)，并和來自世界各地的人們分享觀點、合作、學習新知識。技術(shù)的進步創(chuàng)造了實現(xiàn)理想學習的前所未有的機遇。
　　● 21世紀的學習模型
　　21世紀的學習應該是怎樣的？當今教育中所面臨的種種問題是否能被完美解決？《NETP2010》提出，21世紀學習的目標是：讓所有的學習者（無論是在校內(nèi)的還是校外的）擁有愉悅、有效的學習經(jīng)驗，培養(yǎng)他們成為積極、有創(chuàng)造性、具有豐富專業(yè)知識、道德高尚的人。《NETP2010》提出了21世紀的學習模型（如圖1）。
　　
　　在傳統(tǒng)課堂的教學模型中，通常由一個教師以同樣的方式將相同的信息傳遞給所有的學生。與這種傳統(tǒng)模型相比，面向21世紀的學習模型以學生為中心，在一些方面放寬權(quán)限以達到學生自主學習的目的。在該模型中，技術(shù)通過營造良好的學習氣氛和提供實用工具幫助學習者理解和記憶內(nèi)容。同時，技術(shù)還能夠為學習者提供更廣泛的學習資源，并能使其與更廣泛意義上的“老師”建立聯(lián)系，包括教師、家長、同學、導師和教授等。同時，該模型也提供了進行學習活動的多種選擇模型，如課堂學習、自主學習、合作學習、探究式學習等。
　　在這一模型中，學習內(nèi)容和學習進度應考慮到每一個學習者的興趣和先前的學習經(jīng)驗，并能夠支持學生在其感興趣的領(lǐng)域中進行學習。例如，在信息技術(shù)的支持下，學醫(yī)的學生可以在易趣網(wǎng)上定購一個外科手術(shù)箱，用橘子練習縫合；基于學生管理的電子學習可以成為持續(xù)學習的一部分，而且它還能培養(yǎng)學生自己制訂學習目標的意識，幫助其陳述和表達自己的觀點、上傳作品等。教師也可以利用這些信息來衡量學生的發(fā)展，并可將其與學生和學生家長一起分享。
　　在學習者的熱情驅(qū)使下進行的學習才是真正面向21世紀的學習。
　　● 21世紀，人們需要學什么
　　全球化的快速發(fā)展告訴我們：人們需要知道什么，需要怎樣學，在什么時候、什么地點學，誰需要學習。同時，學習科學的進步告訴我們：人們?nèi)绾螌W習。技術(shù)為我們能夠充分地實踐這些理念提供了條件與保證。
　　我們一直在思考21世紀的學習者應該是怎樣的。例如，在技術(shù)和資源不斷發(fā)展的時代，什么是數(shù)字化學習者以及我們怎樣通過高效、有創(chuàng)造性、可靠的方式教會學生使用新的技術(shù)？《NETP2010》給出了回答。
　　《NETP2010》總結(jié)出新時代學習者應具備三方面的素養(yǎng)：
　　◇ 資訊素養(yǎng)，即能識別、檢索、評價以及利用各種形式的信息的能力。
　　◇ 媒介素養(yǎng)，即了解和使用媒體，并能通過多媒體進行有效溝通的能力。
　　◇ 數(shù)字公民，即擁有得體評價和使用技術(shù)的能力。這種能力在網(wǎng)絡社區(qū)里通過社會可接受的方式表現(xiàn)出來，并能形成對網(wǎng)絡隱私和安全的健康理解。
　　
　　回答21世紀學習的問題，必須考慮到人們要盡可能多地學到知識，因為在現(xiàn)實中，大多數(shù)人一生要換多次工作。這就需要人們在自身專業(yè)領(lǐng)域中有對專業(yè)知識及其發(fā)展深刻的認識以及建立多領(lǐng)域聯(lián)系的能力。學習活動應該涉及廣闊的知識領(lǐng)域又能接觸到當今社會生活中常見的問題。我們還需要知道如何在學習過程中使用與不同學科專業(yè)技術(shù)人員學習時使用的相同的技術(shù)。例如：
　　◇ 在數(shù)學領(lǐng)域，專業(yè)級的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計程序使復雜的課題對所有學習者變得開放，能夠幫助他們與最新的、與他們生活相關(guān)的數(shù)據(jù)庫建立聯(lián)系。
　　◇ 在地質(zhì)領(lǐng)域，通過實地調(diào)查收集數(shù)據(jù)，運用GPS能夠增加數(shù)據(jù)的準確性。交互的可視化分析數(shù)據(jù)模型，通過網(wǎng)絡瀏覽器為不同年齡階段和能力的學習者帶來專業(yè)方法和工具。
　　◇ 在歷史領(lǐng)域，可以從史密森尼博物院或其他機構(gòu)獲得電子版的原始文獻，這些原始文獻能有助于學習者進行歷史思考和推理。
　　這些例子說明，利用技術(shù)可以隨時隨地獲取世界各地各類信息和精密工具，這就要求我們成為專業(yè)型的學習者而不是內(nèi)容專家。美國教育學者提出，教育轉(zhuǎn)型非常重要的一步就是創(chuàng)造、修改、采用國家教育技術(shù)計劃并掌握所有專業(yè)領(lǐng)域的學習目標，這些領(lǐng)域包括21世紀的專業(yè)知識和改善學習的技術(shù)。
　　● 21世紀，人們需要怎樣學
　　隨著學習科學的不斷發(fā)展與進步，我們更多地了解了人的三種學習連結(jié)類型——陳述性知識、程序性知識、激勵參與性學習。
　　1.陳述性知識
　　技術(shù)可以有效、生動地呈現(xiàn)信息，幫助學習者更好地進行陳述性知識的學習