摘要：Big6模式是一種已經(jīng)得到普遍應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)主題探究模式，能夠有效發(fā)展學(xué)生的信息搜索、表達(dá)、整合等能力，帶動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)的整體提高。高中階段的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、信息技術(shù)能力達(dá)到了一定的程度。因此，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究問題的能力，更適宜采用Big6模式進(jìn)行教學(xué)。本論文就Big6在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行理論和實(shí)踐層面的探討與分析。
　　關(guān)鍵詞：Big6模式；高中信息技術(shù)；應(yīng)用與研究
　　
　　● Big6模式
　　Big6是由美國(guó)的Mike Eisenberg和Bob Berkowitz兩位學(xué)者研究出來的一種促進(jìn)信息能力和問題解決技巧的方法。
　　使用Big6模式的時(shí)候，要注意它并不是一種線性的過程，不要求必須從第一個(gè)步驟到第二個(gè)步驟的順序來學(xué)習(xí)，要看問題的性質(zhì)或是對(duì)問題的了解而定。有時(shí)做到第三步驟找數(shù)據(jù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)不足或自己的能力、時(shí)間不夠，這時(shí)可能要回到第一步驟、第二步驟重新思考問題。Big6模式的六個(gè)步驟如下表。
　　
　　● Big6模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
　　Big6模式對(duì)提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都十分有效，特別是主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問題的能力以及整合問題的能力。下面，筆者就以Big6模式在高中信息技術(shù)課程中的具體實(shí)施為例進(jìn)行分步驟詳解。
　　1.定義問題所在
　　定義問題是Big6模式中最重要的階段，定義問題的來源既可是教師指定，也可是學(xué)生自己感興趣的題目。當(dāng)教師審定好主題后，學(xué)生必須了解主題的內(nèi)容，清楚問題的定義，包括我應(yīng)該怎么做，我需要解決什么樣的困難，我需要如何呈現(xiàn)研究結(jié)果等。
　　高中學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與信息技術(shù)能力都達(dá)到了一定的程度，教師在定義問題的來源時(shí)，應(yīng)盡量把問題定義得寬廣一些，讓學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。定義問題就如學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)行動(dòng)指南，細(xì)化的問題通常分為以下幾個(gè)層次：記憶層次、聚斂性思考層次、擴(kuò)散性思考層次、評(píng)價(jià)層次。
　　2.信息搜集策略
　　在問題非常明確的前提下，需要進(jìn)行的就是尋找所需要的信息。首先要確定信息資源可能存在的范圍，百科全書、圖書館里的書、網(wǎng)絡(luò)資源甚至和研究主題相關(guān)的專家都是可用的信息來源。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作，這樣可提高查找信息的效率，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
　　此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生劃分出信息資源的優(yōu)先級(jí)別，選出那些最可能有用或是最容易獲取的信息，盡可能地提高搜集信息的效率。學(xué)生對(duì)一些搜集信息的渠道不是很了解，可以向老師或同學(xué)詢問，這個(gè)過程也是協(xié)作小組成員提高個(gè)人信息素養(yǎng)的過程。
　　3.找出信息
　　找出信息就是按優(yōu)先級(jí)別進(jìn)行信息尋找。前面只是確定了信息搜尋的范圍，現(xiàn)在要涉及如何具體找出信息。最常使用的方法是網(wǎng)絡(luò)搜索。由于網(wǎng)絡(luò)資源種類繁多，且數(shù)量增加極為迅速，想要快速有效地找到自己需要的信息，就必須熟悉各種電子資源及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的檢索方法。比如，主題式的資源索引、檢索式的搜尋引擎、網(wǎng)絡(luò)圖書館的關(guān)鍵字搜索等。
　　此外，對(duì)已經(jīng)找到的信息要進(jìn)行甄別，區(qū)別有用信息和垃圾信息，找出那些能夠回答問題的信息，搜集到的信息的出處都要做記錄。同時(shí)也要對(duì)相關(guān)網(wǎng)站的信息進(jìn)行正確性和適用性的評(píng)估，以免錯(cuò)誤信息被選取。信息的評(píng)估一定要在小組討論中進(jìn)行。
　　4.使用信息
　　在使用信息之前，學(xué)生需要明確搜集到的信息是否可以回答或解決問題，如果搜集到的信息太難，可以進(jìn)行小組討論或請(qǐng)教教師；對(duì)于一些太深?yuàn)W無法理解且對(duì)學(xué)習(xí)無意義的內(nèi)容，必須忍痛割愛。對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)不必全部閱讀，只閱讀與所需解決問題相關(guān)的內(nèi)容就可以了。
qvPY5BS8t2qHIeLk2oePKw==　　信息篩選之后，要對(duì)信息進(jìn)行整理。因?yàn)樗鸭降挠杏眯畔⒈容^多，通常在有用信息中摘錄重要的信息。摘錄信息主要有幾種方法：改寫、摘要、復(fù)制和直接引用。教師要提醒學(xué)生注意的是，所整理的信息要能反映自己想表達(dá)的意思，切記不要把引用的資料當(dāng)作自己的意見。
　　5.整合信息
　　整合信息是決定如何把摘錄的信息組織在一起，完成最后的作品。要整合好諸多信息，首先要確定一個(gè)標(biāo)題；其次，內(nèi)容要按照一定的向度來組織，如按照時(shí)間、前因后果、問題性質(zhì)等方面；最后，必須簡(jiǎn)潔、清楚地表達(dá)自己研究發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)，而不是信息的簡(jiǎn)單累積。
　　信息呈現(xiàn)是一個(gè)關(guān)鍵的步驟，它能體現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)能力。如何生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)所研究的成果，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面著手：①呈現(xiàn)方式最好圖文并茂，既增加文章的說服力，又一目了然。②內(nèi)容中需說明研究的方法與步驟，使人明白整體研究過程。③呈現(xiàn)信息時(shí)，最好融入自己對(duì)此問題的思考。④最后要呈現(xiàn)自己的結(jié)論以及通過團(tuán)隊(duì)思考后得出的詳細(xì)結(jié)果。
　　6.評(píng)價(jià)
　　Big6的第六個(gè)步驟，并不是與別人比較好壞，而是給自己一個(gè)反省的機(jī)會(huì)。一個(gè)主題探索研究，隨著最后成果的發(fā)表而結(jié)束，若不經(jīng)過反思，則僅是一項(xiàng)作業(yè)的完成而己，對(duì)未來的學(xué)習(xí)沒有多大的幫助，因此Big6中的評(píng)價(jià)就顯得非常重要。
　　評(píng)價(jià)要求教師和學(xué)生雙方來完成。首先，學(xué)生完成任務(wù)后，在小組里進(jìn)行反思，反思哪些做得還不夠好，通過什么方法和努力可進(jìn)一步完善；團(tuán)隊(duì)合作是否愉快，有哪些工作是由于交流上出了問題而沒有做好等。之后，教師進(jìn)行指導(dǎo)和完善，為下一次更好地學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念。
　　● Big6模式在應(yīng)用中要注意的問題
　　1.應(yīng)用范圍
　　Big6模式適合那些能開展主題探究的學(xué)科內(nèi)容，也就是說適合對(duì)陳述性知識(shí)的探究，而對(duì)過于復(fù)雜的知識(shí)或超出學(xué)生知識(shí)加工能力的課程和內(nèi)容則不宜用此模式。
　　2.教師仍起主導(dǎo)主用
　　雖然Big6模式中學(xué)生是探究主體。但教師在整個(gè)過程中仍起主導(dǎo)作用。在定義問題時(shí)，要考慮學(xué)生的能力。在學(xué)生查找資源、整理信息、評(píng)價(jià)成果等過程中，教師都必須給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。
　　隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)無處不在，深深地影響著我們的學(xué)習(xí)和生活。教師如能恰當(dāng)運(yùn)用Big6模式，相信對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高將會(huì)有很大幫助。
　　
　　參考文獻(xiàn):
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