袁海霞，中學(xué)一級(jí)教師，上海市回民中學(xué)生物教師。從事生物教學(xué)9年來，多次參加各級(jí)各類比賽并獲獎(jiǎng)，其中榮獲第七屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)（簡(jiǎn)稱NOC活動(dòng)）一等獎(jiǎng)，第六屆全國(guó)民族中學(xué)“民教杯”信息技術(shù)與課程整合技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。多篇論文在國(guó)家級(jí)期刊發(fā)表。
　　
　　記得2002年的9月，我第一次踏上了講臺(tái)，正式成為了一名生物教師。看到孩子們一雙雙純真的眼睛，我對(duì)自己說：“我要和他們一起成長(zhǎng)，和他們一起做最棒的自己！”為了這個(gè)美麗的夢(mèng)想，我開始了追逐夢(mèng)想的艱難旅程，一路痛并快樂著前行。
　　● 機(jī)遇——上下求索
　　在上海二期課改的引領(lǐng)下，我開始探索哪些教學(xué)方式是最適合學(xué)生發(fā)展的。2008年，我考取了華東師范大學(xué)的教育碩士，希望通過學(xué)習(xí)深造獲得問題的答案。
　　暑假里，我如饑似渴地聽華東師范大學(xué)的老師講授各種教育教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、如何成為一名專家型的教師……
　　在華東師范大學(xué)攻讀教育碩士期間，機(jī)緣巧合，我了解了NOC活動(dòng)，并參加了2009年11月在江蘇省無錫市舉辦的第七屆NOC活動(dòng)決賽。這個(gè)機(jī)遇促使我更加深入地思考二期課改的內(nèi)涵，思考我在教學(xué)中的困惑。我通過各種方式不斷地加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)。
　　當(dāng)我投入NOC活動(dòng)的準(zhǔn)備工作時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)自己仍然沒有真正理解二期課改的精髓。全新的理念才能有全新的教學(xué)方式。那段時(shí)間，我廢寢忘食地讀書?，F(xiàn)在回想我在華東師范大學(xué)圖書館里那段閱讀的時(shí)光，是多么彌足珍貴。這期間，我最大的收獲是深刻地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)信息技術(shù)應(yīng)用變成多媒體資源演示程序和演示方式時(shí)，僅有媒體技術(shù)上漂亮的包裝或界面，是不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的。信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)以二期課改的基本理念為指導(dǎo)方針，利用信息技術(shù)的目的是將教學(xué)變得更有實(shí)效，讓學(xué)生在課堂生成中建構(gòu)知識(shí)體系。
　　● 歷練——破繭成蝶
　　準(zhǔn)備、參加NOC活動(dòng)的日子是緊張而充實(shí)的，說實(shí)話很磨心。但就在這個(gè)過程中，我歷練了、成長(zhǎng)了。我將參賽課分為兩個(gè)方面思考，一是學(xué)科，二是學(xué)科與信息技術(shù)整合。學(xué)科上，我考慮如何根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法與形式實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化；在與信息技術(shù)整合方面，我考慮哪些環(huán)節(jié)需要應(yīng)用信息技術(shù)來輔助我的教學(xué)，提高教學(xué)效益。
　　記得準(zhǔn)備參賽課《光合作用的發(fā)現(xiàn)史》時(shí)，我最困惑的問題是，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)怎么協(xié)調(diào)。起初，我提出有待解決的問題，讓學(xué)生立刻合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁、學(xué)得不扎實(shí)。于是我將自己的角色轉(zhuǎn)換成學(xué)生，站在學(xué)生的角度，理性地思考哪些知識(shí)屬于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，怎樣才能步步穩(wěn)進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣地打通學(xué)生的思維。我思前想后，決定讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我修改教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過課堂的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)效果果然不錯(cuò)。我想這其中的原因是，學(xué)生在經(jīng)過自己的思考后，內(nèi)化了一些符合其認(rèn)知發(fā)展區(qū)的知識(shí)，再對(duì)自己疑惑的問題進(jìn)行討論后會(huì)茅塞頓開，加深理解。最后教師進(jìn)行指導(dǎo)分析，或提綱挈領(lǐng)，或提升學(xué)生認(rèn)知的層次。
　　此外，我對(duì)于設(shè)計(jì)什么樣的問題和怎樣的編排形式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，依舊存在困惑。于是，我開始閱讀自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面的著作，也許在書中我不能直接找到答案，但我可以從他們的理論和經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā)。經(jīng)過深思熟慮，新教學(xué)設(shè)計(jì)出爐了，我在課上實(shí)踐、探索、思考，一步步地將我的課做到適合學(xué)生發(fā)展，做到精致有序。
　　一個(gè)人的智慧是有限的，我很慶幸自己不是孤立無助的。我得到了上海市閘北區(qū)生物教研員陸衛(wèi)幗老師以及裴蕾老師的指導(dǎo)與幫助。我通過登門拜訪、電話聯(lián)系、E-mail、MSN溝通等方式，與他們一起探討教學(xué)設(shè)計(jì)思路。這兩位老師都毫無保留地把他們的想法和思路與我分享。經(jīng)過他們的點(diǎn)撥，我對(duì)整節(jié)課的思路更加清晰，教學(xué)目標(biāo)定位更加精準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)更加適合此年齡階段的學(xué)生。另外，我也懂得了：一節(jié)課可以挖掘或者告訴學(xué)生的東西可能有很多面、很多層，教師要明確你到底需要告訴學(xué)生多少、到一個(gè)什么度，一位有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)給學(xué)生“搭脈”，開出合適的“處方”。
　　在學(xué)科與信息技術(shù)整合方面，起初我考慮的出發(fā)點(diǎn)是將我的課件做成魔幻式的游戲，越絢爛越好。結(jié)果一節(jié)課上下來，學(xué)生被我的課件弄得眼花繚亂，我忙得疲憊不堪。“絢爛”過后，我清醒了：我犯了原則性的錯(cuò)誤，沒有找到一節(jié)課的根基，那就是形式是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容才是課的根本。從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)再考慮哪些教學(xué)環(huán)節(jié)需要應(yīng)用信息技術(shù)的輔助來提高課堂教學(xué)效益。以這樣的原則，我再次修改我的教學(xué)課件和編排形式，從內(nèi)容出發(fā)，針對(duì)我的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容。我還請(qǐng)部分學(xué)生來我的辦公室和我一起操作課件，讓他們結(jié)合知識(shí)內(nèi)容談?wù)勊麄儗W(xué)習(xí)后的想法和感受，學(xué)生也給了我很多好的建議。我從學(xué)生身上獲得靈感的來源、智慧的火花，真的是件很開心的事情，此時(shí)，我感受到教學(xué)相長(zhǎng)別有一番韻味。
　　一次次的失敗與成功，一次次的痛苦、矛盾、快樂，那時(shí)的我真是全心全意地投入了。多少個(gè)輾轉(zhuǎn)反側(cè)的夜晚，多少個(gè)思潮起伏的白日，我如一只鳳凰般浴火重生了。功夫不負(fù)有心人，我獲得了第七屆NOC活動(dòng)一等獎(jiǎng)。如今想來，我參與NOC活動(dòng)所收獲的對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)是我工作七八年來都沒有悟到的。這個(gè)過程中，每一次思想的飛躍都值得我用一生去品味。一位著名特級(jí)教師曾說過：“從教育的無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)中流露出來的，不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機(jī)智，還有教師的教育品格！品格高雅，課堂自然充滿清新、充滿智慧、充滿靈性?！蔽椰F(xiàn)在才悟出了這句話的真正含義。
　　2010年10月，我參加了第六屆全國(guó)民族中學(xué)信息技術(shù)與課程整合技能競(jìng)賽。本屆比賽有一個(gè)交互式電子白板專題賽項(xiàng)，我又全身心地投入到交互式電子白板的應(yīng)用與課程整合的研究中，開始了新的歷練。也許有了參加NOC活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積淀，這一次我少走了不少?gòu)澛?。我將參加NOC活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及從專家、從其他參賽教師身上學(xué)到的新理念、新思路、新方法運(yùn)用到我的課堂上，最終征服了我的學(xué)生，征服了聽課的教師和評(píng)委，獲得了一等獎(jiǎng)。
　　通過以上歷練，我體會(huì)到走出去比賽，走出去讀書，會(huì)讓我們更加理性地反思教學(xué)。對(duì)每個(gè)年輕教師而言，每一次比賽或教學(xué)展示課準(zhǔn)備的過程，都是鍛煉的好機(jī)會(huì)，這是年輕教師成長(zhǎng)的最佳途徑。此外，讀書會(huì)讓你站在一個(gè)更高的層次看問題，把握全局，一針見血。做任何事情全心投入終會(huì)有所得。人生沒有任何捷徑可走，錯(cuò)過的路都需要補(bǔ)回來，教學(xué)也是如此。
　　● 暢想——職業(yè)規(guī)劃
　　教師是厚積薄發(fā)的職業(yè)。我需要一步一個(gè)腳印地積累，螺旋式上升，逐漸靠近夢(mèng)想——成為一名專家型教師。
　　今后的路還很長(zhǎng)，我的職業(yè)生涯也許剛剛開始起步。在交互式電子白板技術(shù)與學(xué)科整合方面我有自己很多獨(dú)特的想法以及經(jīng)驗(yàn)案例，我將整理成文，進(jìn)行總結(jié)與歸納，反思我的教學(xué)技巧，提升我的認(rèn)識(shí)境界，這都是短期內(nèi)的計(jì)劃。在課題研究方面，我有幸跟隨我的導(dǎo)師——華東師范大學(xué)陸建身教授作國(guó)際生物教材比較方面的研究。我的同門師兄妹與我亦師亦友，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們平時(shí)利用華師大圖書館豐富的電子資源，博覽各家所長(zhǎng)，聚焦國(guó)際教材比較，為課題研究奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我想通過跟隨導(dǎo)師進(jìn)行課題研究以及自己的鉆研，領(lǐng)悟課題研究的思路和方法，用科學(xué)的世界觀和方法論武裝自己，今后，我會(huì)走得更遠(yuǎn)。
　　
　　編者感言：
　　“每前進(jìn)一步，你都應(yīng)引以為豪，因?yàn)樗鼈兪悄銓?shí)現(xiàn)夢(mèng)想的階梯。要知道在這個(gè)過程中你也許會(huì)犯錯(cuò)誤，但不要?dú)怵H。珍視自我的潛能，因?yàn)樗鼈兪鼓悛?dú)一無二?！?br/>　　在追逐夢(mèng)想的階梯上，袁海霞老師一直未停下攀登的腳步。我們看到她不斷地為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，她也能準(zhǔn)確地把握住快速提高自己能力的機(jī)會(huì)。例如，讀書深造、參加NOC活動(dòng)，等等。正如她所說，“人生沒有任何捷徑可走”，所以要一步一個(gè)腳印踏實(shí)前進(jìn)。我相信，只要袁老師堅(jiān)守她的夢(mèng)想并為之全心投入，終有一天，當(dāng)她伸出手臂，就可以觸碰到“專家型教師”的夢(mèng)想。