隨著高中課程改革的推進，尤其是《普通高中課程方案（實驗）》的實施，高中階段的學(xué)生評價越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性差異，實現(xiàn)多元化的學(xué)生評價，成為普通高中評價制度改革的重要內(nèi)容，成為促進學(xué)生健康成長的重要手段。
　　
　　實施多元化學(xué)生校本評價的理由
　　
　　1.“多元智力”理論
　　美國哈佛大學(xué)教育研究學(xué)院教授霍華德·加德納先生在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中明確指出人的智力是多元的，智力不是一種單一整體的能力，而是由多種智力結(jié)構(gòu)組成的綜合體。人的智力包括語言智力、音樂智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、空間智力、身體運動智力、自我認識智力、人際交往智力、自然觀察智力八個方面。人的這些智力是與生俱來的，是存在個別差異的。
　　2.現(xiàn)代社會發(fā)展需要多元人才
　　隨著社會的不斷發(fā)展與進步，人類的社會生活中產(chǎn)生了更多更新的行業(yè)，每個行業(yè)的存在都有其必然，都承擔(dān)著現(xiàn)代社會發(fā)展中更科學(xué)專業(yè)、更細致具體的需要。每個行業(yè)都是社會生活不可缺少的，缺失了社會的正常運轉(zhuǎn)就會受到影響，人們的生活就會產(chǎn)生諸多不便。因此，社會只有擁有與其發(fā)展相匹配的多元化人才，才會顯得更加和諧。
　　3.傳統(tǒng)學(xué)生評價不利于學(xué)生健康成長
　　傳統(tǒng)的高中學(xué)生評價方式單一，側(cè)重閉卷筆試；評價主體單一，側(cè)重教師評價；評價功能單一，側(cè)重升學(xué)選拔?！叭龁我弧睂?dǎo)致了“三多三少”，即上課多、考試多、作業(yè)多，運動少、睡眠少、實踐少，嚴重影響了學(xué)生的身心健康，也不利于多元化人才的培養(yǎng)。
　　4.高中課程改革的要求
　　教育部制定和頒布的《普通高中課程方案（實驗）》明確指出，普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中不僅要為高等學(xué)校培養(yǎng)和選送一批高水平的人才，還要為每一個學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，為未來工作、學(xué)習(xí)、生活做準備。
　　如何讓學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，成為未來社會各行各業(yè)的人才呢？結(jié)合新一輪的課程改革，我校提出了“人格健全有智慧，全面發(fā)展有特長”的育人目標，確立了多元化學(xué)生校本評價的思路，并作了一些嘗試。
　　
　　實施多元化學(xué)生校本評價的探索
　　
　　1.學(xué)業(yè)評價更注重過程性
　　根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，我們制定了針對本校學(xué)生的學(xué)業(yè)評價辦法，規(guī)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績檔案所記錄的成績，應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)和課程考核成績兩大部分。學(xué)生學(xué)期學(xué)業(yè)評價總分滿分100分，其中學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)占40％，課程考核成績占60％。學(xué)生的上課出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況分別按10％、10％、20％的比例計入學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)；平時測驗、期中考試、期末考試分別按20％計入課程考核成績。注重過程的學(xué)生學(xué)業(yè)評價辦法使學(xué)生更加注意自己平時的行為表現(xiàn)，更加自律，遵守規(guī)則的意識明顯增強，基礎(chǔ)知識的掌握更加扎實，也從中認識到要想獲得好的結(jié)果必須在平時有持之以恒的付出。
　　2.學(xué)生評價更注重差異性
　　“多一把尺子衡量學(xué)生，就會多出一批好學(xué)生”。為了使各種進步和優(yōu)秀都受到鼓勵，為了使學(xué)生更好地發(fā)揮其特長，為了使擁有不同智力優(yōu)勢的學(xué)生都得到尊重，我們在學(xué)生評優(yōu)評先時設(shè)置了種類豐富的獎項，常規(guī)的有文明宿舍獎、才藝獎、進步獎、優(yōu)秀品德獎、體育運動獎、優(yōu)秀社團獎、學(xué)科競賽優(yōu)勝獎、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好生、“三會”先進個人、優(yōu)秀社團領(lǐng)袖。除常規(guī)獎項，每次臨時性的活動也都設(shè)獎。這些獎項既有綜合獎，又有單項獎，既有學(xué)科類獎，又有才藝類獎，既有文化類獎，又有生活類獎。獎項涉及學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，涉及德、智、體、美、勞等各個領(lǐng)域，有較強的針對性，能較好地引導(dǎo)學(xué)生向“合格+特長”方向發(fā)展。
　　注重學(xué)生差異性的評價有利于學(xué)生正確認識自我、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的特長；有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做事、學(xué)會生存；有利于把學(xué)生的差異轉(zhuǎn)化為有效的資源；有利于把評價的過程變?yōu)榇龠M學(xué)生成長的過程。
　　3.評價過程更注重民主性
　　社會在進步，人們的民主意識也在不斷增強，高中階段的學(xué)生自我意識、民主意識都比較強，高中階段也是學(xué)生學(xué)會認識自己、認識他人的重要時期，學(xué)校有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己、認識他人。我們在對學(xué)生進行學(xué)期評價時，采取學(xué)生自評、小組互評、班級評議、教師評價、評審小組審核總評的方式，對學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)進行綜合評價；在學(xué)生各類獎項的評比過程中，我們采取學(xué)生自薦、班級推薦、年級評議申報、學(xué)校評審小組審核的方式，按評選條例評出各個獎項的候選人，候選人名單公示，公示期滿后最終確認。
　　注重評價過程的民主性、公開性，進一步喚醒了學(xué)生的主人翁意識，強化了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)意識和參與精神，促進了學(xué)生人格的健康發(fā)展。
　　4.評價表述更注重激勵性
　　蘇霍姆林斯基說“沒有一個少年不由衷地希望表現(xiàn)得好，并得到教師特別是集體對他的贊揚”。學(xué)生的行為發(fā)展往往取決于教師和家長的評價，經(jīng)常受到師長贊美的學(xué)生，就會表現(xiàn)得越來越優(yōu)秀。教育教學(xué)過程中如何做到不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的成長過程，增強學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是教育工作者長期的使命。為了鼓勵學(xué)生進步，我們要求教師在對學(xué)生進行評價時關(guān)注其發(fā)展性，淡化學(xué)生之間的橫向比較，側(cè)重學(xué)生自身的縱向比較；我們倡導(dǎo)學(xué)生自己和自己比每天有進步，讓學(xué)生在成長過程中不斷體驗進步和成功的快樂。我們建立學(xué)生成長檔案袋，檔案袋內(nèi)容豐富，既有學(xué)生的自評表，又有同學(xué)的互評表；既有教師的評議，又有家長的評語；既有文字描述，又有圖片說明，較好地實現(xiàn)了學(xué)校、家庭、學(xué)生三方協(xié)調(diào)聯(lián)動，增進了學(xué)生、家長、教師之間的理解，有效地促進了學(xué)生的自主發(fā)展、主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。
　　
　　實施多元化學(xué)生校本評價的體會
　　
　　1.多元化學(xué)生校本評價有利于多元化人才的培養(yǎng)
　　多元化的學(xué)生校本評價，讓學(xué)生展示自己個性，了解自己特點和優(yōu)點；讓學(xué)生享受成功的喜悅，更加自信樂觀；讓學(xué)生選擇適合自己的人生設(shè)計方案，更加明確實現(xiàn)理想的合適途徑與需要付出的努力。
　　近年來，我校進入高等學(xué)校的學(xué)生中既有全面發(fā)展的，也有通過發(fā)揮自己特長的，后者的數(shù)量正逐漸增多。
　　2.多元化學(xué)生校本評價需要有配套的優(yōu)秀教師評價標準
　　“教師是導(dǎo)師，教學(xué)是導(dǎo)學(xué)”。在多元化學(xué)生校本評價中，教師是評價的重要主體之一，所以學(xué)校必須要制定有利于學(xué)生全面健康發(fā)展的優(yōu)秀教師評價標準。
　　一個優(yōu)秀教師，必須樹立正確的學(xué)生觀：每一個學(xué)生都是生命的個體，都有各自的特點和優(yōu)點；尊重和愛護每一個學(xué)生，特別是保護學(xué)生的自尊心和自信心，充分挖掘?qū)W生的潛能，并鼓勵和幫助學(xué)生全面健康發(fā)展。
　　一個優(yōu)秀教師，必須指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體、學(xué)會作息，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高時間利用率，提高生活質(zhì)量。
　　一個優(yōu)秀教師，必須引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出校門，走向自然、走向社會，參與社會生活，讓學(xué)生在參與中體驗，在體驗中成長。
　　3.多元化學(xué)生校本評價需要更有利的政策和輿論支持
　　為了學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)校對學(xué)生的評價做了積極的探索，但是，面臨的壓力很大，因為目前升學(xué)率仍然是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的最重要標準。
　　學(xué)校希望教育主管部門對學(xué)校的評價要多元化：把是否全面貫徹國家教育方針、是否促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展、是否有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力提高作為評價學(xué)校的最重要標準；要對多元化學(xué)生校本評價進行全面的指導(dǎo)；要加快高等學(xué)校招生考試制度改革步伐，使高考指揮棒成為多元化人才培養(yǎng)的助推器。
　　學(xué)校希望社會各界更新人才觀，破除唯文憑論、唯學(xué)歷論，重視人的動手和動腦能力、交往能力、表達能力、組織和協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新意識和能力，營造“三百六十行，行行要狀元，行行出狀元”的社會輿論氛圍。
　　高中階段的學(xué)生渴望長大、渴望獨立、渴望尊重，學(xué)校要積極探索適合學(xué)生的多元化校本評價，為民族、為人類培養(yǎng)出更多的合格勞動者和杰出人才。