班主任管的事情多如牛毛，要管學生的生活、學習、行為、情感等各個方面，在當今社會，僅靠傳統(tǒng)的班級管理方式已經(jīng)不能滿足需要，而利用現(xiàn)代技術(shù)加強班級管理，可以實現(xiàn)班級量化管理、與學生以及家長進行有效溝通。因此現(xiàn)在很多班主任老師順應(yīng)時代的需要，不斷學習，充分利用博客、QQ群、飛信等現(xiàn)代信息技術(shù)更好地完善班級管理工作。
　　
　　運用信息技術(shù)，全面記錄學生的學校生活
　　
　　1.利用信息技術(shù)進行常規(guī)量化管理，使管理數(shù)據(jù)化、科學化
　　學校工作中首要任務(wù)是德育工作，德育工作的繁雜是讓班主任最操心的原因之一。學生的生活、學習、紀律、衛(wèi)生、情感無不牽動著每位班主任的心。如何更好地對學生進行常規(guī)管理，而且讓學生感到信服？利用信息技術(shù)對學生的各種表現(xiàn)進行量化管理是最好的方法之一。學生有些不良習慣有時就是我們老師沒有及時發(fā)現(xiàn)、及時糾正而導致的。而使用量化管理，學生的表現(xiàn)就一目了然，使得班主任和學生的談話有理有據(jù)，班主任會及時地發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時地找個別學生談話并及時解決問題。
　　2.利用信息技術(shù)記錄學生的成長
　　利用手機、數(shù)碼相機或數(shù)碼攝像機等數(shù)碼產(chǎn)品對班級重大活動進行記錄，并播放給學生觀看；對一周內(nèi)表現(xiàn)好的優(yōu)秀小組及優(yōu)秀組員進行拍攝，記錄他們的進步；對學生日常生活進行搜集，例如上課狀態(tài)、上操情況、班級板報、班級日志等各方面。記錄下這些活動，記錄下學生成長的足跡，學生自然會很珍惜自己的成長歷程，愿意記錄下最好最美的一面，書寫自己最絢麗的青春，因而自然激發(fā)了學生的進取心。
　　運用信息技術(shù)融洽師生關(guān)系、增強家校聯(lián)系
　　教育需要合作，“一傅眾咻”是難以達成效果的，所以學校要時時與家長溝通。在溝通中，學校、老師應(yīng)做家庭教育的引導者，引導家庭教育與學校教育一致。這需要與家長保持密切的聯(lián)系，進行及時的溝通。傳統(tǒng)的家校溝通方式有時確有尷尬的一面。另外，由于學校與家長都事務(wù)繁忙，聯(lián)系很少，這無形中為孩子提供了一個生活的“真空”地帶，使一些撒謊、瞞騙的不良習慣不能及時得到教育。家訪和電話聯(lián)系客觀上存在一些問題，每個班主任面對著幾十個學生，如果事事都和家長聯(lián)系，工作量大，也不現(xiàn)實。現(xiàn)在家長們普遍都有繁忙的工作，一個學期一兩次家長會，根本無法實現(xiàn)班主任與家長的真正溝通。每次開完家長會后，家長們久久不肯離開，由于一個人的精力有限，有些沒有與班主任充分溝通的家長只好帶著遺憾離開。
　　鑒于這種狀況，很多學校率先開辦了班級校訊通，通過手機信息或者網(wǎng)絡(luò)平臺跟家長適時進行交流。告知學生的行蹤、反映學生在校情況、及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并讓家長分享孩子成功的喜悅，隨時與家長進行直接溝通。有時，通報學校的重大事件的信息，讓家長解讀學校的教育理念，并及時提供一些好的建議，讓先進的思想得到傳播，這也是提高學校教育水平的一個有效途徑。
　　
　　運用信息技術(shù)，走進學生心靈
　　
　　美國學者唐·泰普斯科特（Tapscott，D.）提出了“網(wǎng)絡(luò)世代”的概念，他的這一概念指的是在1999年這一年正處在2-22歲年齡之間的青少年。我們當前的中小學生也大多屬于此年齡區(qū)間，所以也可以稱他們?yōu)椤熬W(wǎng)絡(luò)世代”。
　　這一代學生，從一出生就被動接受著撲面而來的各種信息的沖擊，他們向往和熱衷于信息生活方式，音樂手機、MP5、電腦甚至網(wǎng)吧成為他們生活中的重要組成部分。這些信息有的使學生開闊了視野，讓農(nóng)村的孩子不出家門也可知天下事，讓他們敏感而博聞，但是各式各樣的信息魚龍混雜，整天被關(guān)閉在校門內(nèi)的學生難辨真?zhèn)危@些看似絢爛奪目的信息卻又成了學生成長道路上搖曳多姿卻帶有劇毒的罌粟花。由于我們常說的“代溝”的存在，班主任不了解十六七歲孩子熱推的“非主流”、“火星文”、“魔獸世界”、“快男快女”究竟是怎么回事，也很難知道“90后”這個群體究竟在想什么、做什么。面對叛逆而孤獨的孩子，你很難走進他的心里。所以，當你苦口婆心地跟他講他的行為是如何背拗規(guī)律的時候，他卻在心里嘲笑你的“老土”和“無知”。這個時候，最有效的方法是你先知道他在“想什么”，然后再告訴他“該做什么”。多媒體、影像資料、網(wǎng)絡(luò)無疑給你帶來了了解他們的機會和打開他們心靈之門的鑰匙。作為新時期的班主任，我們必須學會運用網(wǎng)絡(luò)，運用多媒體教學，先拉近跟學生之間的距離，讓學生信任你，再為孩子們甄別篩選出陽光、健康的知識。比如看“快男快女”不能只關(guān)注他們成功時候的絢爛，而更要關(guān)注他們奮斗過程中的堅韌。鼓勵引導學生唱勵志歌曲，看競賽類節(jié)目，接觸科技知識，欣賞中國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓他們在網(wǎng)絡(luò)世界獲取真正的“寶藏”。
　　總之，在班主任、學生、家長、信息化資源這四大教學要素中，信息化資源以其跨時空、跨地域、開放性、交互式、個性化等特性為每一位班主任與學生、家長提供了很好的交流平臺。我們要在信息技術(shù)“進課堂、進管理、進家庭”的基礎(chǔ)上，使它更好地為班主任服務(wù)。相信在不久的將來，教育信息化在班主任管理工作的過程中將發(fā)揮更大的作用。