Flash課件現(xiàn)在已經(jīng)普遍運(yùn)用于幼兒園教育教學(xué)中。正因?yàn)閼?yīng)用性強(qiáng)，操作方便，表現(xiàn)力強(qiáng)，決定了它在教育教學(xué)中的重要性，它改變了教育環(huán)境和方式，并且現(xiàn)在在我們幼兒園教學(xué)活動(dòng)中成了一個(gè)不可缺少的組成部分?，F(xiàn)今，我們幼兒園教師已經(jīng)具備了一些Flash制作的技術(shù)，能夠完成一些故事的連貫制作。《幼兒園滲透式課程》把幼兒園教育分成五大領(lǐng)域，即語言、社會(huì)、健康、科學(xué)、藝術(shù)。各領(lǐng)域的表現(xiàn)形式不同，所以要求教師采用不同形式的課堂教學(xué)來開展。
　　
　　連貫播放與按鈕分段重點(diǎn)分明
　　適合領(lǐng)域：語言、社會(huì)
　　
　　在學(xué)習(xí)制作Flash課件時(shí)，我們最初接觸到的是動(dòng)畫制作和按鈕鏈接。Flash動(dòng)畫表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的過程，適合語言活動(dòng)中故事的欣賞，而按鈕的鏈接把故事進(jìn)行分段，使幼兒在學(xué)習(xí)中分段理解故事，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的有效性。如小班語言《七彩象》中，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，課件中先是把小象幫助各個(gè)小動(dòng)物的過程以及對(duì)話分段處理，讓幼兒在分段欣賞中學(xué)習(xí)作品中重復(fù)的句子：“我要幫你洗衣裳?！薄邦櫜簧希櫜簧?，××等我去幫忙?！睆亩_(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而連貫播放讓幼兒完整的感知故事人物形象，觀看小象在動(dòng)畫中“漆”、“洗”、“抹”的動(dòng)作，幼兒能準(zhǔn)確地用自己的動(dòng)作來表現(xiàn)“漆”、“洗”、“抹”。不知不覺中，幼兒在看一看，學(xué)一學(xué)，說一說的過程中學(xué)會(huì)了這個(gè)故事。
　　這樣的Flash技術(shù)同樣適用于社會(huì)活動(dòng)中，社會(huì)活動(dòng)多為故事導(dǎo)入，其中體現(xiàn)哲理，帶給幼兒情感感知，培養(yǎng)幼兒的基本社會(huì)生活能力和技能，并增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感。運(yùn)用Flash課件開展的社會(huì)活動(dòng)多為連貫展示故事或生活場(chǎng)景，運(yùn)用故事情境讓幼兒感知其中道理，遷移到自己的生活經(jīng)驗(yàn)中，得到經(jīng)驗(yàn)上的提升；而按鈕分段則可以展示圖片，進(jìn)行糾錯(cuò)活動(dòng)，讓幼兒在找錯(cuò)誤的過程中鞏固自己的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)真正內(nèi)化。
　　
　　交互手段體現(xiàn)互動(dòng)
　　適合領(lǐng)域：科學(xué)
　　
　　科學(xué)是一種理性的的思維方式，具體的說，它是一種實(shí)證的思維方式，即建立在事實(shí)和邏輯上的理性思維?？茖W(xué)活動(dòng)中很多是需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以及事實(shí)根據(jù)作為支撐的，在科學(xué)領(lǐng)域中包含科學(xué)和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科。在Flash制作中交互技術(shù)能較好地為科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)服務(wù)，如小班數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》中，在自制課件中我采用生活中的事物，課件展示衣架、電視機(jī)、皮球等要求與相應(yīng)圖形匹配。這中間運(yùn)用到了Flash技術(shù)中的交互，讓幼兒在實(shí)踐操作中找找玩玩，如果幼兒沒有匹配成功，課件會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的提示，直到幼兒匹配正確，課件中給予鼓掌聲表揚(yáng)。課件的加入，使幼兒對(duì)科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)更加感興趣，活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)，改變了以往單是老師操作，而幼兒只是觀看者的局面。
　　
　　引導(dǎo)層大顯身手
　　適合領(lǐng)域：藝術(shù)
　　
　　藝術(shù)領(lǐng)域分為美術(shù)和音樂兩個(gè)學(xué)科，在實(shí)施美術(shù)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)老師習(xí)慣性的示范有時(shí)會(huì)阻礙幼兒自由想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮；而不示范，有的幼兒就會(huì)用無辜的眼神對(duì)我說：“老師，我不會(huì)?！比绾胃淖冞@樣的現(xiàn)狀，F(xiàn)lash技術(shù)能幫上忙嗎？在平時(shí)制作Flash時(shí)，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)層的運(yùn)用可以改變這樣的狀況。如美術(shù)活動(dòng)《蝴蝶》中，展示蝴蝶的圖片已經(jīng)不能引起幼兒的共鳴，籠統(tǒng)的欣賞不能讓幼兒體會(huì)、感受作畫的順序，而Flash課件中我利用引導(dǎo)層展示了蝴蝶飛舞時(shí)的動(dòng)態(tài)，把蝴蝶的若干動(dòng)作定格重點(diǎn)欣賞，讓幼兒在觀察中了解到蝴蝶翅膀的對(duì)稱，使幼兒把作畫重點(diǎn)放在半邊，還能把幼兒想象出來的圖案直觀地表現(xiàn)在課件中的蝴蝶身上，再利用引導(dǎo)層把幼兒創(chuàng)作的蝴蝶放飛，引起幼兒陣陣雀躍之聲。從根本上激發(fā)幼兒發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作。
　　引導(dǎo)層也可運(yùn)用于音樂活動(dòng)Flash課件中，對(duì)于幼兒來說，歌唱活動(dòng)的難點(diǎn)在于理解記憶歌詞，F(xiàn)lash課件能夠直觀地展示歌詞內(nèi)容，讓幼兒容易理解，而對(duì)于歌詞的節(jié)奏形式是個(gè)抽象的理解概念，利用Flash技術(shù)可以把歌曲中的難點(diǎn)進(jìn)行突出，把難點(diǎn)結(jié)構(gòu)用符號(hào)代表，利用引導(dǎo)層把歌曲中重復(fù)的難點(diǎn)合并，更快捷地讓幼兒理解與學(xué)習(xí)。
　　通過對(duì)Flash技術(shù)的學(xué)習(xí)，我在自身的幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中受益匪淺，同時(shí)我發(fā)現(xiàn)滲透式領(lǐng)域課程體現(xiàn)了滲透原則，使得Flash課件制作有了較大的提升空間，所以我感覺在學(xué)習(xí)制作Flash課件的過程中，可以與傳統(tǒng)教學(xué)手段互補(bǔ)，這是我努力的方向。而我也將繼續(xù)嘗試把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化手段教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到真正的滲透，更好地實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)。