信息和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，改變著我們的生活和學習方式，為了適應(yīng)信息化時代的要求，需要我們掌握必要的信息技術(shù)，由此誕生了一門新的課程——信息技術(shù)。信息技術(shù)是新學科，信息化時代決定著它的應(yīng)用價值，要求我們能夠了解信息，學會收集、處理、利用信息，學會利用它去解決問題，學會生活，學會思考，學會創(chuàng)新。所以探索信息技術(shù)教育，尋求合適的教學方法是教學的重要任務(wù)。
　　教育技術(shù)與信息技術(shù)有著密切的聯(lián)系，教育技術(shù)的本質(zhì)是為了促進學習，提高學習效果。在教學過程中，教育技術(shù)涉及的媒體種類很多，如掛圖、投影、幻燈、教材、模型……教育技術(shù)中所指的技術(shù)包括有形（物化形態(tài)）技術(shù)和無形（觀念形態(tài)）技術(shù)兩大類。有形技術(shù)主要指在教育教學活動中所運用的物質(zhì)工具，它往往通過黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具，或者幻燈、投影、電影、視聽器材、計算機、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星等各種教育教學媒體表現(xiàn)出來，既包括通常說的傳統(tǒng)媒體，也包括現(xiàn)代媒體。無形技術(shù)既包括在解決教育教學問題過程中所運用的技巧、策略、方法，又包括其中所蘊涵的教學思想、理論等。教育技術(shù)的有效應(yīng)用是要在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，合理地選擇有形技術(shù)，將其有機地組織在一起，應(yīng)用到實際的教學中。
　　
　　信息技術(shù)課程的特點
　　
　　信息技術(shù)是一門實踐性非常8fNiMabNe9YL6nTChXq1uQ==強的課程，其價值在于學會使用它去解決生活和學習中的問題；同時它也是一種“工具”，在功能上它很強大，但又有些復(fù)雜，只有我們真正理解、掌握了它的應(yīng)用，才能夠體會到它的優(yōu)越性。
　　信息技術(shù)教育、教學理念
　　新課程改革要求我們將以往學生學習的客體性、被動性和依賴性轉(zhuǎn)換為主動性、能動性和獨立性，提倡通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現(xiàn)學習方式的多樣化。要由傳統(tǒng)的“以教師為中心”變?yōu)榻處熢诮虒W中充當學生的“組織”、“引導(dǎo)”、“幫助”、“促進”者，努力去創(chuàng)設(shè)教學情境，設(shè)計教學過程，實現(xiàn)教學目標，從而促進學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，培養(yǎng)符合21世紀需要的創(chuàng)新型人才。
　　
　　現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)課程結(jié)合的六個環(huán)節(jié)
　　
　　1.情境創(chuàng)設(shè)
　　學生是好動、貪玩的，每次上信息技術(shù)課，都會遇到這樣的情況：學生要到上課鈴響才肯踏入教室，坐下后還要花幾分鐘時間開機，維持班級紀律，一堂課總要花至少5-6分鐘時間來處理這些問題。因此，要讓學生快速并安靜地坐在計算機前，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。
　　教師的情境創(chuàng)設(shè)一定要符合課程的主題，要能激發(fā)學生的學習興趣，找一些容易引起學生共鳴的話題或場景，激發(fā)學生的求知欲。這類話題或場景往往是與學生的學習生活息息相關(guān)的，又或是學生非常喜歡的。例如，在講《認識計算機病毒》這節(jié)課的時候，事先就可以從網(wǎng)上下載一個有計算機病毒的破壞電腦文件的Flash動畫《超級計算機病毒》，準備上課時，就可將這個Flash動畫在投影屏幕上播放，學生立刻就能被里面形象的計算機病毒的破壞場景所吸引，很快就進入學習狀態(tài)。
　　因此，創(chuàng)設(shè)學習情境對于開始一堂新課十分重要，教師要在認識、了解學生知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從學生的興趣出發(fā)，將教學目標通過一定的學習情境表現(xiàn)出來，從而可以激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的積極性。
　　2.任務(wù)布置
　　當學生對所出現(xiàn)的情境產(chǎn)生濃厚興趣時，我們就可以提出有關(guān)這堂課學習內(nèi)容的問題，讓學生們思考。這些問題，都是與第一階段的情境相聯(lián)系的。同時將學生分成若干小組，例如在《認識計算機病毒》這節(jié)課時，就可以提出計算機病毒的破壞威力有多大，具體的體現(xiàn)是怎樣，讓每個小組反復(fù)觀看Flash然后得出答案。
　　通過布置任務(wù)，讓學生在學習過程中有了學習目標，但要達到目標又需要他們通過討論、交流、合作才能取得成功。
　　3.小組討論
　　 在這個階段，學生變成了主角，每個小組通過內(nèi)部的交流，促進學生掌握知識，取長補短，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。學生在這個階段往往比較主動和積極，每個人都積極參與，同時，小組間形成競爭的關(guān)系。例如在講計算機病毒時，小組成員將找出計算機病毒危害的具體表現(xiàn)當成是玩類似“大家一起來找茬”這類游戲，極大地促進了學生學習的主動性。
　　4.教師小結(jié)
　　小組活動階段之后，大家的學習積極性被充分調(diào)動了起來，當小組完成一個作品或?qū)δ硞€話題形成一定的觀點時，教師就可以將本課的教學目標融入到學生作品或者觀點的點評中。例如在講計算機病毒時，學生會從Flash中找出許多計算機病毒的危害，通過小結(jié)，教師可以將這些危害轉(zhuǎn)變成計算機病毒的特征，再讓學生從這些特征入手，搜尋資料，了解如何預(yù)防計算機病毒。
　　5.學習提升
　　通過教師小結(jié)，學生進一步明確目標，針對新的問題進行再一次挖掘，促進小組內(nèi)的討論和交流，使學生對探究性學習形成一個整體全面的認識。例如在認識計算機病毒這一課，要求學生查閱資料后說出計算機病毒的制造者、防病毒軟件的公司及普通的計算機用戶這三者的關(guān)系，促進學生對計算機病毒和防病毒軟件的理解。
　　6.師生評價
　　教師應(yīng)秉持著“以評促教”的思想，以學生課堂學習情況為出發(fā)點，對學生作出合理的評價，對優(yōu)秀的學生給予肯定的同時提出進一步的要求；對于不好的學生也不能打擊他的學習信心，要引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展。
　　學生應(yīng)該針對自己一節(jié)課的學習，回答下面幾個問題。
　　通過這節(jié)課你學習到了什么？
　　在學習中你遇到了什么問題，你是怎樣解決的？
　　通過這節(jié)課的學習，對你以后的學習生活有何幫助？
　　總之，在教學過程中，教師要給學生提出明確的任務(wù)，為學生完成任務(wù)提供必要的知識和資源，在學生完成任務(wù)的過程中給予必要的指導(dǎo)，并且要及時對學生完成任務(wù)的情況進行評價。把更多的課堂時間交給學生，讓學生當主角，在教師設(shè)計的任務(wù)驅(qū)動下，當他們在操作中遇到疑難問題就會極力想辦法解決，就會請教同學和老師，或相互討論探究，無形之中也會出現(xiàn)團結(jié)互助、協(xié)作學習的氛圍。新課程改革將推進信息技術(shù)教育的發(fā)展，作為信息技術(shù)教育工作者任重而道遠，需要我們在實踐中不斷地探索與總結(jié)，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于我們的教學和學生。