從遠古人類的誕生到現在高度文明的社會，圖像有著不可替代的作用。作為視覺媒體，它可以消融民族、語言、性別、文化等方面的差異，在信息技術日新月異的今天，圖像更是成為我們生活中不可或缺的一種信息表達方式。
　　《數字化圖像的設計與加工》是教育科學出版社《信息技術基礎（必修）》第五章的內容。通過本節(jié)課的學習，學生可以對圖像進行理解和加工，初步體驗圖像的獨特魅力，嘗試合理有效地選擇工具進行圖像加工，并在實際應用中能對多媒體技術的應用進行客觀的分析研究和評價。
　　教學目標
　　知識與技能：了解計算機中圖像的兩種主要類型；學會選擇恰當的工具加工圖像、表達信息；靈活使用Flash“繪圖”工具欄設計各種造型。
　　過程與方法：通過一些較有感染力的圖片使學生體會到圖像表達信息的獨特魅力，引出圖像類型。在對常見圖像加工工具的比較中，強調圖像加工工具種類繁多，我們選用的基本原則是適用性和針對性。在設計圖像表達信息時，可以采用分層次教學法，做到因材施教，使不同基礎的學生都能得到提高。
　　情感、態(tài)度與價值觀：通過認識七巧板，體會古代人類的智慧；用電腦來拼七巧板，將現代技術與古老文明巧妙結合，體驗科技進步給人類生活帶來的變化。
　　教學重點、難點
　　重點：圖像的兩種主要類型；選擇恰當的工具加工圖像；靈活使用Flash“繪圖”工具欄。
　　難點：靈活使用Flash“繪圖”工具欄。
　　教學媒體使用設計
　　利用Flash8制作《電腦玩轉七巧板》課件，制作過程中充分利用了Flash的動畫制作與交互功能，從“學習目標”入手，經過“體驗圖像的獨特魅力”、“圖像的類型”、“常見圖像加工工具”、“七巧板的繪制”、“用七巧板構建造型”五個模塊層層遞進，循序漸進地實現學習目標，為學生自主探究學習提供良好的學習環(huán)境。課件是學生學習的工具或媒體，學生通過課件的一路導引，不斷學習，融入自己的思想觀念，自主分析問題，探究解決問題。
　　教學過程
　?。ㄒ唬胄抡n
　　啟動《電腦玩轉七巧板》課件，大屏幕上出現連續(xù)變換的彩色七巧板造型。
　　師：封面動畫呈現給我們的是一種什么游戲？
　　生：七巧板。
　　師：很多同學在小時候玩過七巧板，看起來簡單的七塊木板，玩起來卻可以千變萬化。今天我們要用現代高科技的手段來玩轉我們古老的玩具。
　　打開課件目錄，出現大雁引領的呈階梯形狀的目錄結構，展示本節(jié)課的課堂結構，展示學習目標。
　　設計意圖：借助多媒體課件的優(yōu)勢，創(chuàng)設美的意境，給學生以視覺刺激，激發(fā)學生的學習熱情。學習目標，不僅是教學活動的預期結果，而且也是教學活動的調節(jié)者，它在教學活動中往往具有指向功能，展示學習目標，意在喚起學生的有意注意，明白學習任務，并能努力向目標靠攏。
　?。ǘ﹫D像的類型
　　教師指導學生欣賞、總結、對比、選擇。
　　欣賞：打開課件模塊“體驗圖像的獨特魅力”，欣賞2010年上海世博會會徽，閱讀會徽的含義。欣賞徐冰的方塊英文書法，了解作者的創(chuàng)作背景。
　　總結：根據上面列舉的兩例，結合課本描述圖像表達信息的優(yōu)勢。
　　對比：打開課件模塊“圖像的類型”，連續(xù)點按“放大”按鈕，仔細觀察點陣圖像與矢量圖像的變化，結合課本總結兩種圖像類型的優(yōu)缺點。
　　選擇：打開課件模塊“常見圖像的加工工具”，瀏覽各種常用加工工具的界面以及特點，根據實際條件和圖像加工的目標選擇使用。
　　設計意圖：本環(huán)節(jié)的知識點較簡單，放手讓學生自主學習，通過欣賞、總結、對比、選擇，掌握圖像的類型，學會選擇恰當的工具加工圖像、表達信息。
　?。ㄈ┰O計圖像表達信息
　　1.學生觀看課件“七巧板的繪制”模塊，學習Flash的啟動及“繪圖”工具欄的使用。
　　2.教師演示七巧板的繪制過程，并以FLA格式保存文件。
　　3.教師演示用七巧板構建“舞蹈”造型的過程。展示“用七巧板構建的各種造型”。
　　4.布置任務：參考七巧板造型，自己利用Flash來設計構建七巧板造型并適當添加說明文字，制作完成后，將結果導出為相應的圖像文件（建議導出GIF或JPG文件）。
　　設計意圖：高中階段的學生已經有很強的自主學習能力和總結歸納能力，借助課件與學案，利用任務驅動教學以學生自主學習為主，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容包含在每個任務之中，在探索任務和完成任務的過程中進行學習活動，這樣學生不僅學到了知識、提高了技能，還培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，提高了學生的探索創(chuàng)新精神。
　?。ㄋ模┠繕藱z測
　　根據前面學習的內容，完成“目標練習”模塊中的題目。
　　設計意圖：通過“目標練習”，可以檢測學生對這節(jié)課知識點的掌握情況，根據檢測結果，學生可以查漏補缺，有針對性地重復對某一個模塊的學習。
　　教學反思
　?。ㄒ唬┮詫W定教，促進學生的自主發(fā)展
　　學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣；興趣越大，學習的動力越大。在教學過程中，對于較容易掌握的內容，可以采用“先學后教”，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，有效地促進學生的自主發(fā)展。
　?。ǘ┚v多練，讓學生在做中學
　　在信息技術課堂教學中，要做到“精講多練，講練結合，講出新意，練到實處”，這樣既體現了以學生為主體、教師為主導的教學關系，又重視了講的作用，保證了練的需要，充分調動和發(fā)揮了師生兩方面的積極性和主動性，使課堂教學氣氛緊張活潑，充滿生機和活力，有效地提高了課堂教學質量。