情境教學是指在教學過程中為達到某種教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、制造或者創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氣氛，以引起學生的某種情感體驗，幫助學生迅速理解教學內容，以提高教學效率的教學方法。數(shù)學課程標準指出：“倡導學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”。因此，加強情境教學研究是新課程理念下開展數(shù)學教學的有益嘗試。
　　隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體CAI輔助課堂教學的效果日益明顯。特別是在創(chuàng)設教學情境方面比傳統(tǒng)的教學手段更具直觀性。信息技術能有效整合聲音、圖片、文本、視頻、動畫等多媒體素材，向學生呈現(xiàn)圖文并茂、有聲有色的教學內容，因此更能喚醒和激發(fā)學生們的好奇心和求知欲，積極引導他們學會思考，學會合作，學會探究，從而提高課堂教學有效性。
　　
　　創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣
　　
　　捷克教育家夸美紐斯說，“興趣是創(chuàng)設一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。數(shù)學的學習離不開興趣，當然也離不開問題。因此，數(shù)學教師在教學過程中要堅持以“問題”為中心，以“興趣”為導向，結合教學目標和學生的認知水平，整合教學資源，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的教學氛圍。
　　例如，在講解《觀察與思考——翻牌游戲中的數(shù)學道理》時，我通過Flash制作了一個翻牌游戲：桌上有9張正面向上的撲克牌，每次翻其中任意2張（包括已翻過的牌），使它們從一面向上變?yōu)榱硪幻嫦蛏?，這樣一直做下去，讓學生觀察能否使所有的牌都反面向上。說到游戲，大家一下來了興趣，都睜大了眼睛，目不轉睛地盯著屏幕。結果發(fā)現(xiàn)，不論翻多少次，都不會使9張牌都反面向上。
　　于是，我啟發(fā)學生：如果在每張牌的正面都寫1，反面都寫-1，考慮所有牌朝上一面的數(shù)的和，開始時9張牌都正面向上，上面的數(shù)的積是1。每次翻動2張牌，就是說有2張牌同時改變符號，這能改變朝上一面的數(shù)的積是1這一結果嗎？9張牌都反面向上時，上面的數(shù)的積是什么數(shù)？這種現(xiàn)象為什么不會出現(xiàn)？
　　如果桌上有任意奇數(shù)張牌，猜想結果會是怎樣？
　　借助游戲激情引入教學主題，通過問題設置引發(fā)學生思考，讓學生在學習過程中既掌握有理數(shù)乘法規(guī)律，又獲得積極的情感體驗，讓大家輕松愉快地接受知識。
　　
　　創(chuàng)設生活情境，增強探究意識
　　
　　數(shù)學來源于生活，又應用于生活。數(shù)學教師應引導學生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，要結合教學的實際需要，創(chuàng)設合理有效的、真實的、貼近學生生活的情境，從而激發(fā)學習興趣。
　　例如，課題學習《從數(shù)據(jù)談節(jié)水》是《數(shù)據(jù)的描述》中的一節(jié)內容，教學的任務是讓學生深入理解并學習掌握用統(tǒng)計圖表的方法描述數(shù)據(jù)，學會用數(shù)學的方法解決實際問題，讓學生感受統(tǒng)計與實際生活的聯(lián)系，從而增強學生的數(shù)學應用意識及節(jié)水環(huán)保意識。
　　為此，筆者利用百度、谷歌等搜索引擎恰當收集選取了教學圖片和視頻資料，用PowerPoint制作成多媒體課件進行教學，為課題的學習創(chuàng)設大家熟悉的生活情境，吸引學生，巧妙設疑，激發(fā)學生的活動興趣。首先向學生展示一幅幅令人心馳神往的“水世界”圖片（五彩斑斕的海底世界，風光旖旎的海南風光，舉世聞名的黃果樹瀑布），然后展示一幅幅令人心靈震憾的“水匱乏”圖片（土地皴裂、排隊接水、水體污染、水浪費），之后給學生播放有關水資料的視頻，分析水資源對于國家發(fā)展、人民生活的重要意義，從而啟發(fā)學生對全世界都面臨的“水危機”的重大課題進行思考。
　　
　　創(chuàng)設激勵情境，強化學習動機
　　
　　新課程理念下的數(shù)學教育除了關注學生的知識與技能、過程與方法外，更加關注了學生的情感態(tài)度與價值觀?，F(xiàn)代教育理論認為，學生的學習內因（諸如學習情緒、意志力、學習動機等）對其學習效果起著舉足輕重的作用。
　　信息技術具有檢索信息快捷，溝通交流方便，信息反饋及時，內容豐富等諸多優(yōu)點。因此，在創(chuàng)設激勵情境方面也有明顯優(yōu)勢。一方面，學生可以借助信息技術實現(xiàn)針對性練習與檢測，加強學習的目的性與自主性；另一方面，信息技術功能強大，既能單機學習又能協(xié)作學習，不斷強化學生學習信心。
　　例如，在教學《三視圖》時，要求學生會從投影角度深刻理解視圖的概念，會畫簡單幾何組成的三視圖。通過具體的活動，學生積累了觀察、想象物體投影的經(jīng)驗，在用數(shù)學知識解決生活中的問題中，品嘗成功的喜悅。鑒于此，筆者首先用PowerPoint出示了生活中的一些圖片（遙控器，電冰箱，花瓶、沙發(fā)等），提出問題：選擇什么樣的視圖能夠比較準確全面地表達這些幾何體？學生通過討論分別介紹主視圖、左視圖、俯視圖，動畫演示幾何體通過正投影得到三視圖，幫助學生理解平面與立體的關系，確定三視圖的位置。
　　我們相信，隨著信息技術的日臻完善和內在功能的不斷擴展，利用信息技術創(chuàng)設數(shù)學教學情境會變得越來越簡便易行。數(shù)學教師只有不斷更新教育教學理念，深入鉆研教材教法，有效整合教學資源，才能讓數(shù)學課堂充滿生機活力，讓學生在情境中學會思考，學會探究。