隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革穩(wěn)步、深入的推進(jìn)，新課程實(shí)施的核心——課堂教學(xué)問(wèn)題日益凸顯。課堂是實(shí)施新課改的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，如何向這四十分鐘的課堂教學(xué)要效益，這是每一位教學(xué)一線的教師必須面對(duì)與探索的重要課題。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于政治課堂教學(xué)無(wú)疑是一次全新的革命。通過(guò)多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，使原本枯燥、抽象的原理變得直觀生動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，極大地提高課堂教學(xué)效益。與此同時(shí)，在多媒體技術(shù)運(yùn)用的過(guò)程中也存在一些不容忽視的問(wèn)題。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)的必要性、優(yōu)越性、具體要求、需注意避免的問(wèn)題及誤區(qū)談?wù)劰P者的粗淺認(rèn)識(shí)。
　　
　　運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助政治教學(xué)是實(shí)施新課改的必然要求
　　
　　在新世紀(jì)的今天，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的客觀要求。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方式，告別粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)的呆板模式，走向視聽(tīng)形聲結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率的政治課教學(xué)方式，已成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求。新課標(biāo)指出：“教師要具備搜索和處理信息的能力，課程開(kāi)發(fā)和整合的能力，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力等?！?《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也明確提出：“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”。作為素質(zhì)教育主要陣地的課堂教學(xué)，正呼喚著多媒體技術(shù)的滲入、融合，以期對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行一次深刻的變革。
　　
　　多媒體技術(shù)在輔助政治課堂教學(xué)中的優(yōu)越性
　　
　　 1.研究表明，人們從語(yǔ)言方式獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%，而同時(shí)運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)則可接受知識(shí)65%。視聽(tīng)結(jié)合，形聲統(tǒng)一的多媒體技術(shù)，能夠直接強(qiáng)化教學(xué)效果，形象生動(dòng)，直觀易懂，便于記憶和運(yùn)用。例如，在“矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一”這一原理的授課中，通過(guò)播放戰(zhàn)爭(zhēng)中的進(jìn)攻與防守、勝與敗等電視畫(huà)面，使學(xué)生感到容易理解與記憶。多種感觀同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單一感觀感知的學(xué)習(xí)效果，多媒體技術(shù)產(chǎn)生的教學(xué)效果更全面、更深刻、更有利于保持。
　　2.多媒體技術(shù)提供的教學(xué)信息，不受時(shí)間與空間、宏觀與微觀的限制，根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂，從太空到海底，從異國(guó)到本土，特別是學(xué)生不太熟悉的事物，都能通過(guò)多媒體手段表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生如親眼目睹。使抽象的教學(xué)內(nèi)容化深為淺，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，更加形象化，簡(jiǎn)單化，從而把政治課知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系直觀地展現(xiàn)出來(lái)，形成具體概念，幫助教師突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
　　3.多媒體技術(shù)可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，教師和學(xué)生都可以完全按自己的意愿去控制計(jì)算機(jī)的信息處理過(guò)程，因材施教，各有所得，實(shí)現(xiàn)理想的人機(jī)交互狀態(tài)。學(xué)生能直接參與活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于一種積極的，主動(dòng)的精神狀態(tài)，從被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
　　4.多媒體技術(shù)通過(guò)傳輸、存儲(chǔ)、提取或呈現(xiàn)大量的語(yǔ)音、圖形、圖像乃至活動(dòng)畫(huà)面信息，不僅能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。例如，高一《經(jīng)濟(jì)生活》“商品的價(jià)值量”所需理解的內(nèi)容很多，要在有限的時(shí)間內(nèi)講授并讓學(xué)生理解社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間、價(jià)值量的決定、勞動(dòng)生產(chǎn)率等知識(shí)，課堂時(shí)間不夠用；但運(yùn)用多媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)、編排后，教師不用在黑板上板書(shū)，全部用計(jì)算機(jī)操作，就能較輕松地完成教學(xué)任務(wù)。
　　
　　運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助政治課堂教學(xué)要注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)
　　
　　不同的學(xué)科都有其不同的教學(xué)特點(diǎn)，為了使多媒體課件能真正有效地輔助我們的高中政治課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，我們?cè)谑褂枚嗝襟w課件時(shí)應(yīng)充分考慮高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)。
　　第一，政治課多媒體課件要根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)的特征和學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。
　　心理學(xué)中有關(guān)記憶的理論研究表明，學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)時(shí)，會(huì)受到知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式及學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗(yàn)和需求的影響，以生動(dòng)有趣的展示方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶，是多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的原則。
　　第二，政治課多媒體教學(xué)課件要正確處理信息的輸出量和接受量之間的關(guān)系。采用多媒體教學(xué)有利于在有限的40分鐘內(nèi)向?qū)W生輸出大量的教學(xué)信息。但是，如果向?qū)W生輸出的教學(xué)信息量太多，學(xué)生所接受的信息并不會(huì)因輸出信息的增加而同步增加。所以，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理狀態(tài)、教材特點(diǎn)等多方面做好教學(xué)信息輸出量的調(diào)節(jié)和控制。如果在運(yùn)用多媒體課件授課時(shí)，信息量大大超過(guò)學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)所能接受的程度，會(huì)使得教師忙于講解，一段材料還沒(méi)等學(xué)生看完，就已經(jīng)放映下一個(gè)內(nèi)容了，學(xué)生則像看電影一樣，知識(shí)內(nèi)容只在眼前一閃而過(guò)，如墜云里霧里，收不到多媒體課件授課應(yīng)有的教學(xué)效果。因此多媒體的制作應(yīng)立足于教學(xué)目的，做到圖文和諧，目的與需求、重點(diǎn)與一般的統(tǒng)一，做到宜簡(jiǎn)不宜繁。如果一味追求多媒體的引入、一味追求表面內(nèi)容的豐富，往往會(huì)適得其反，不利于課堂教學(xué)。
　　第三，政治課多媒體課件應(yīng)精心設(shè)計(jì)。多媒體課件在知識(shí)呈現(xiàn)的形式、內(nèi)容深淺及廣度、邏輯層次和順序的排列、輔助內(nèi)容的選擇等方面的設(shè)計(jì)，均要在教育理論、心理理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，它是技術(shù)開(kāi)發(fā)工作的依據(jù)。教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)和編排是否科學(xué)，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，直接關(guān)系和影響著教學(xué)軟件的質(zhì)量高低。
　　第四，政治課多媒體課件要充分注重發(fā)揮政治課的德育功能。政治課作為一門(mén)中學(xué)學(xué)科，不僅僅是傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)辨證思維能力，而且要發(fā)揮其強(qiáng)大的德育功能。許多政治教師往往只重視知識(shí)的傳授，而忽視政治課德育的功能。比如在教學(xué)高三政治常識(shí)《一國(guó)兩制》內(nèi)容時(shí)，以中英政權(quán)交接儀式的圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，以著名詩(shī)人余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》作為結(jié)束語(yǔ)，從而教育學(xué)生：祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)還沒(méi)有最終完成，每個(gè)人都應(yīng)為完成祖國(guó)統(tǒng)一、促進(jìn)國(guó)家富強(qiáng)盡一份力，從而達(dá)到了很好的德育效果。又如有一位老師教高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)》時(shí)，制作了幾張江陰市特色產(chǎn)業(yè)的圖片，既說(shuō)明了課本知識(shí)點(diǎn)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的鄉(xiāng)土教育。
　　
　　運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助政治課堂教學(xué)要注意避免的幾個(gè)誤區(qū)
　　
　　第一，要避免盲目依賴多媒體技術(shù)，忽視對(duì)基本功的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)基本功包括板書(shū)、板圖、板畫(huà)和普通話教學(xué)。在以往的政治課教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹絻?yōu)秀教師用一支粉筆邊講邊板書(shū)，用板書(shū)列出知識(shí)脈絡(luò)的場(chǎng)面，課堂教學(xué)效果也相當(dāng)不錯(cuò)。傳統(tǒng)的板書(shū)在串講知識(shí)脈絡(luò)、突出重難點(diǎn)時(shí)能起到很好的效果。而教師一口流利純正的普通話是豐富學(xué)生思維、提高學(xué)生興趣的關(guān)鍵。在多媒體技術(shù)中，電子板圖的效果一般情況下較好，但在投影的清晰度、使用的靈活性、重點(diǎn)的突出性上還是有較大的局限性。一堂課的板書(shū)完全有多媒體課件預(yù)先準(zhǔn)備好，教師將學(xué)生帶入自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)模式中，使學(xué)生失去了自由發(fā)揮的空間，缺乏課堂教學(xué)的靈活性。有的教師在上多媒體課時(shí)，認(rèn)為這種課型可以多動(dòng)手少動(dòng)口，甚至不動(dòng)口，只要將課件演示給學(xué)生看即可，這樣的教學(xué)如同放電影，學(xué)生對(duì)教學(xué)目的難以了解，把握不住重難點(diǎn)，最終使課堂教學(xué)流于形式。
　　第二，要避免多媒體技術(shù)教學(xué)形式、內(nèi)容不統(tǒng)一，為用而用。政治教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)中，要正確處理傳統(tǒng)教學(xué)模式方法、手段與多媒體的關(guān)系，不能為用而用。多媒體技術(shù)不是全能的，不能夠全盤(pán)否定傳統(tǒng)教育，應(yīng)一分為二看待，對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)只能看作是傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種繼承和發(fā)展。有許多授課者花了大量的精力、財(cái)力，搞多媒體演練，課件制作等，這在某種程度上已經(jīng)走入了過(guò)于強(qiáng)調(diào)形式淡化內(nèi)容的誤區(qū)。事實(shí)上多媒體展示的應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)該是常規(guī)教學(xué)手段難于再現(xiàn)的知識(shí)，達(dá)到“死去活來(lái)”、“死中求活”、“死活結(jié)合”的目的。不分時(shí)間、情況，任何時(shí)候都一味運(yùn)用，不但收不到預(yù)期效果，反而可能會(huì)對(duì)教學(xué)形成不必要的干擾。
　　第三，要避免多媒體技術(shù)教學(xué)中信息泛濫，學(xué)生迷茫無(wú)所得。多媒體提供的信息，不受時(shí)空的限制，傳輸、存儲(chǔ)、提取或呈現(xiàn)大量的語(yǔ)音、圖形、圖像乃至活動(dòng)畫(huà)面信息，不僅能夠讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣。但許多政治教學(xué)工作者惟恐這一優(yōu)勢(shì)的喪失，只要與課堂內(nèi)容有關(guān)的材料，事無(wú)巨細(xì)盡數(shù)羅列，而在使用時(shí)，受課時(shí)的限制，只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘?，結(jié)果五花八門(mén)的信息讓學(xué)生頭暈?zāi)垦＃緹o(wú)法進(jìn)行知識(shí)的接受，只能囫圇吞棗。對(duì)學(xué)生而言，看似接觸了許多材料、信息，實(shí)則浪費(fèi)了時(shí)間且無(wú)所獲。
　　第四，要避免多媒體教學(xué)中既沒(méi)有“主導(dǎo)”，也沒(méi)有“主體”。政治課多媒體教學(xué)中，政治教師必須處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用與計(jì)算機(jī)多媒體的關(guān)系，不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)而放棄了自身優(yōu)勢(shì)，削弱了自身作用。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一種藝術(shù)，“教無(wú)定法”，教師絕不能讓“多媒體技術(shù)”取代了自己的一切。雖然許多知識(shí)被教師搬上了課件，多媒體代替了教師的講授，但這不是教師工作的全部，畢竟客觀課件影響了教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，還需要教師合理利用多媒體，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，講出自己的教學(xué)特色和展示自己的教學(xué)個(gè)性，用激情感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以多媒體不是不需要教師，而是對(duì)教師提出了更高、更嚴(yán)格的要求。
　　新世紀(jì)，教育的發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。高中政治課教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，多媒體技術(shù)在政治課教學(xué)中將逐漸成為提高課堂教學(xué)效益的重要輔助教學(xué)手段之一，同時(shí)，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，多媒體輔助教學(xué)也有其自身的局限。愿各位同行在使用多媒體教學(xué)中，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)好多媒體，用好多媒體，努力尋找傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式的切入點(diǎn)，去開(kāi)創(chuàng)政治課堂教學(xué)的美好明天。