【摘要】多媒體技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣和教學(xué)過程的優(yōu)化。靈活巧妙地運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以化遠(yuǎn)為近、化難為易、化抽象為形象。能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，拓展學(xué)生的閱讀和寫作思維，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的心靈。它不僅能使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出青春的活力，更能有效地提高課堂教學(xué)效率。
　　【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；過程；情操；思維；有效
　　
　　多媒體教學(xué)以其豐富的形式——聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味。在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出青春的活力，更能有效地提高課堂教學(xué)效率。
　　
　　巧用多媒體，優(yōu)化教學(xué)過程
　　
　　語(yǔ)文教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)過程，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以在事物的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、快慢、動(dòng)靜、繁簡(jiǎn)、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，有利于讓教材中的語(yǔ)言文字，變成生動(dòng)、完整的形象，提高學(xué)生的感知成效。
　　1.化遠(yuǎn)為近，彌補(bǔ)學(xué)生的閱歷不足
　　語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富，古今中外，天文地理，無(wú)所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是。初中學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識(shí)的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，而巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。
　　例如，凡爾賽宮遠(yuǎn)在萬(wàn)里之遙的法國(guó)，學(xué)生無(wú)從參觀，從這一學(xué)情出發(fā)，必須設(shè)法化遠(yuǎn)為近，借助多媒體來加深學(xué)生的感受。教學(xué)中，筆者選編了幾組錄像片斷，讓學(xué)生在錄像中的壯觀畫面和凝煉的文字解說中形象地看到這座精美的藝術(shù)宮殿；再配上“鏡廊”的課件，就能讓學(xué)生明白凡爾賽宮的建筑特色和藝術(shù)風(fēng)格以及課文所用的說明方法。
　　2.化難為易，突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體教學(xué)能夠化繁雜為簡(jiǎn)明，這樣教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)就能借助形聲結(jié)合的電教手段迎刃而解，從而縮短教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。
　　例如，《巍巍中山陵》一文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是如何理解作者抓住特征，按空間順序有重點(diǎn)地說明事物。教學(xué)時(shí)教師可放映中山陵俯瞰圖、明孝陵、靈谷寺風(fēng)景圖等畫面，讓學(xué)生充分感受中山陵的巍巍氣勢(shì)，從視覺上理解呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案的特點(diǎn)；然后投影教師制作的陵園平面示意圖，讓學(xué)生以中山陵景區(qū)講解員的身份，按課文的說明順序來逐一解說這幅圖。學(xué)生通過這個(gè)課件，能輕松、牢固地理解本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
　　3.變抽象為形象，讓學(xué)生生動(dòng)理解內(nèi)容
　　語(yǔ)文課本中有許多古代詩(shī)詞，意韻深長(zhǎng)，但由于時(shí)空所限，比較抽象，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，變抽象為形象，生動(dòng)悟意。
　　例如，在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，講到“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”時(shí)，極少見到大雪的江南學(xué)生很難理解這個(gè)新穎的比喻，筆者適時(shí)地播放哈爾濱霧淞和春天梨花盛開的課件，進(jìn)行對(duì)比。這樣，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在觀察和對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了比喻的精妙，更使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
　　4.化少為多，豐富課文的內(nèi)容
　　多媒體不僅能對(duì)文字教材內(nèi)涵進(jìn)行超越和擴(kuò)展，而且還能讓學(xué)生在有限的時(shí)間獲得盡可能多的知識(shí)。
　　例如教學(xué)課文《多收了三五斗》時(shí)，筆者選用了三組錄像，讓學(xué)生瀏覽了上世紀(jì)二三十年代江南小城的生活畫面，目睹了舊氈帽朋友糶米、購(gòu)物的場(chǎng)景。根據(jù)錄像輸出的信息，教學(xué)中安排了一次朗讀練習(xí)，目的是讓學(xué)生理解舊氈帽朋友在船上議論時(shí)的心理。不少學(xué)生在總結(jié)時(shí)能互相啟發(fā)、補(bǔ)充，說出了課文中所隱藏的內(nèi)容：帝國(guó)主義侵略、工廠倒閉、農(nóng)民因貧窮和不滿而搶米……
　　
　　妙用多媒體，陶冶學(xué)生情操
　　
　　多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大可能性和最佳的視聽效果。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要注意學(xué)生的情感變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)，全方位、多角度激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知?dú)夥罩校a(chǎn)生美的享受和情感上的共鳴，以獲得最佳的教育效果。
　　1.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣
　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”利用多媒體的新穎性、趣味性，可“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地使學(xué)生轉(zhuǎn)入樂學(xué)、易學(xué)的軌道，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探求”，達(dá)到課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存的境界。
　　例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，學(xué)生往往以為風(fēng)景不外乎山、水、樹、房等，沒有什么特異之處，因而對(duì)課文興趣不大。對(duì)此教師可借助于多媒體。第一步：整體展示有關(guān)濟(jì)南的畫面，然后播放有關(guān)雪后的小山、周邊的村莊、碧綠的河水等特寫鏡頭；第二步播放課文錄音；第三步：畫面和錄音同步播放。通過上述幾步教學(xué)，把課文中各種美的因素，諸如形象美、意境美、語(yǔ)言美直觀地再現(xiàn)出來，從而使教材中抽象的文字描述變成多種視聽感官刺激，學(xué)生在強(qiáng)烈的刺激中自覺愉快地投入學(xué)習(xí)。
　　2.陶冶學(xué)生的心靈
　　課文教學(xué)中通過多媒體技術(shù)的直觀模擬，更能激起學(xué)生豐富的想象，使其受到深刻的教育，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，陶冶凈化心靈。
　　例如教學(xué)《觀滄?！窌r(shí)，筆者在課件中插入了一段曹操東臨大海、即興賦詩(shī)的影像。學(xué)生陶醉在那浩瀚的大海、雄渾的聲音和博大的胸懷之中，與課文中的詩(shī)人融為一體，正駕駛語(yǔ)言文字之舟犁開著一道道“愛我河山，積極進(jìn)取”的波瀾。同時(shí)，這特定的意境，使學(xué)生形象地感受到了自然的美麗、大海的壯闊，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)深深的愛和對(duì)人生豪邁樂觀的情懷。
　　3.讓學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)鑒賞
　　多媒體具有景、情、聲并茂的特點(diǎn)，用它們創(chuàng)設(shè)立體的教學(xué)情境，再現(xiàn)教材的意境和形象，能激發(fā)和深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，為他們輸送更多積極情感的“營(yíng)養(yǎng)”，讓學(xué)生在耳濡目染中得到陶冶，學(xué)會(huì)鑒賞。
　　例如教學(xué)《變色龍》時(shí)，筆者制作出表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫細(xì)節(jié)的課件，如脫大衣、穿大衣，通過放映展現(xiàn)他表情的變化，再配上他的幾次對(duì)話，然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀后思考：文章主要寫了哪幾個(gè)人物？從他們各自的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作看出他們各是怎樣的人？你對(duì)他會(huì)有什么樣的態(tài)度？為什么？通過模擬情景讓學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)，就能激發(fā)學(xué)生否定假惡丑、贊揚(yáng)真善美的情感，并讓他們初步學(xué)會(huì)鑒賞。
　　
　　活用多媒體，拓展學(xué)生思維
　　
　　多媒體的運(yùn)用使語(yǔ)文課堂教學(xué)得到了延伸和發(fā)展，不但有利于記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，而且有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和解決新問題能力，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
　　1.理清思路，提高閱讀能力
　　語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀文章，首先要能整體感知文章的大體內(nèi)容，看作者是如何思考和觀察的，是怎樣安排表達(dá)順序的。這時(shí)靈活多樣地借助多媒體可以幫助學(xué)生更好地理解作者的思路，把握文章的中心。
　　例如教學(xué)《蘇州園林》一課，筆者先放一段從電視中剪輯下來的錄像讓學(xué)生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是完美的圖畫的特點(diǎn)，后半部分則可選擇幾處特色的景點(diǎn)，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木等。在放映錄像的同時(shí)配樂朗誦課文，并讓學(xué)生思考幾個(gè)問題：蘇州園林總體特征是什么？設(shè)計(jì)者是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)特征的？課文第2至第6段之間是什么關(guān)系？欣賞完錄像之后，檢查提問。這樣借助視聽媒體，讓學(xué)生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進(jìn)而用較快的時(shí)間理清本文的脈絡(luò)之所在。
　　2.指導(dǎo)作文，開拓寫作思路
　　有不少學(xué)生每每遇上寫作總會(huì)出現(xiàn)一個(gè)老問題——無(wú)話可說，要除去此沉疴，用多媒體手段倒不失為一帖良藥。
　　例如，讓學(xué)生去感悟親情，感悟生活，筆者曾這樣設(shè)計(jì)：①出示一則公益廣告，畫面內(nèi)容是一對(duì)年老的夫婦在周末為兒女們精心準(zhǔn)備了豐盛的飯菜，兒女們風(fēng)卷殘?jiān)坪蠹磽P(yáng)長(zhǎng)而去，于是老倆口對(duì)著剩余飯菜從周一吃到周三。重復(fù)畫面后，推出一組特寫鏡頭：準(zhǔn)備飯菜時(shí)老人興奮而期待的表情；兩位老人看著兒女們品嘗飯菜時(shí)那甜美的笑容；老倆口從周一到周三吃剩余飯菜時(shí)寂寞的神情。隨后讓學(xué)生思考：當(dāng)你理所當(dāng)然地吃父母做的飯，花著父母掙的錢時(shí)你可曾給過他們一句關(guān)心的話語(yǔ)？當(dāng)你常以學(xué)習(xí)忙為由逃避與父母交流時(shí)，你可曾體會(huì)過他們的感受？②播放配樂散文《背影》。③讓學(xué)生摘取生活中的點(diǎn)滴，以“父母的愛”為題寫一篇記敘文。結(jié)果，學(xué)生一改過去“咬筆頭”的尷尬局面，有的還寫出了文情并茂的好文章。
　　3.訓(xùn)練思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
　　想象是創(chuàng)造之母。沒有想象能力也就沒有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)中要盡可能地運(yùn)用多媒體訓(xùn)練學(xué)生的想象思維，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地展開，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。
　　比如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，筆者制作了一個(gè)孔乙己最后一次來買酒的課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看。然后有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思考：“孔乙己的長(zhǎng)衫到哪里去了？”很顯然，課文沒有直接交代這個(gè)問題，但學(xué)生積極思維，很快填補(bǔ)了老師提出的空白點(diǎn)。學(xué)生甲說：被丁舉人剝下來了，因?yàn)榭滓壹和蹈`，作為懲罰而去之；學(xué)生乙說：孔乙己為生活所迫，脫下來賣了換酒喝了；學(xué)生丙說：孔乙己同別人換了蒲包，因?yàn)樗淮蛘哿送群螅寻男枰乳L(zhǎng)衫更為迫切……這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且激發(fā)了學(xué)生思維，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性。
　　實(shí)踐證明，靈活巧妙地運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操。教師要努力尋求多媒體與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益。
　　
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