小學英語語篇教學強調以閱讀獲取信息，以操練學習語言，以運用體驗交流，而生動形象、圖文并茂的現(xiàn)代信息技術當仁不讓地成為了語篇教學的活化劑，教師利用多種現(xiàn)代化教學手段積極創(chuàng)設語言情境、展現(xiàn)感性材料，通過靈動的語言輸入有效激活學生的語言輸出。
　　
　　讀前——情境導入，巧鋪除障
　　
　　【課例】本課是《牛津小學英語》5B Unit9 The English Club Part A作為單元首教時的教學案例。首先，執(zhí)教者通過PPT逐步呈現(xiàn)自己及其女兒的相關信息，引導學生根據(jù)信息提問。如：學生看到“Suzhou”，可以問“Where do you live?” 看到“dancing”，可以問“What’s her hobby?”繼而教師順勢以類似的問題提問學生，如幾位學生愛好相同就說“You have the same hobby.” 如不同就說“You have different hobbies.”從而以chant的形式引出same 和different的對比教學。
　　接著，教師繼續(xù)通過屏幕呈現(xiàn)北京和上海的城市圖片，通過演示音像文件，介紹“Beijing is the capital city and Shanghai is the biggest city of China. They are different cit