【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入，越來越需要教師改變傳統(tǒng)的教育觀念和模式。如何靈活合理地運用多媒體手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率，成為擺在新時期教師面前亟待解決的問題。
　　【關(guān)鍵詞】巧用多媒體；政治教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)模式
　　
　　政治課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，肩負(fù)著教育學(xué)生如何做人的重任，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主陣地。但由于其理論本身涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)等諸多學(xué)科，內(nèi)容比較抽象枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)和應(yīng)用，為教師教學(xué)手段的改進(jìn)和提高提供了新的機(jī)會，它可以將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，又可以寓知識、學(xué)習(xí)技能于生動活潑的形象之中，從而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
　　怎樣合理運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？
　　
　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　
　　興趣是求知的先導(dǎo)，沒有興趣，好的學(xué)習(xí)態(tài)度就無從談起。但興趣的提高離不開生動活潑的素材，而集文字、圖像、視頻、音頻等于一體的多媒體，正好彌補(bǔ)了本學(xué)科內(nèi)容存在的不足。例如在講授國家、宗教等內(nèi)容時，可利用錄像、投影等手段，多層次、多角度、多渠道地刺激學(xué)生的感官，把學(xué)生帶進(jìn)一個色彩斑斕、形象逼真的真實空間，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。使單調(diào)乏味的知識變得輕松愉快，真正改變傳統(tǒng)的“一言堂”模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到優(yōu)化課堂的教學(xué)目的。
　　
　　動態(tài)教育，激發(fā)思維
　　
　　隨著課程改革的深入，合作交流探討式教學(xué)模式占有主要地位。政治教學(xué)不能再簡單地停留在對時間、事件和人物等書本知識的認(rèn)知上了，單憑教師的口頭講述，很難激發(fā)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。在新課改的前提下，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，合理設(shè)置問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，各抒己見，擴(kuò)展學(xué)生思維。例如，在講授“國家事務(wù)”時談到，臺灣近幾年欲花費上百億美元向美國購買愛國者導(dǎo)彈等先進(jìn)武器，并荒唐地稱之為“自衛(wèi)”，教師可把臺灣近年來在國際舞臺上的表現(xiàn)和“愛國者導(dǎo)彈”的有關(guān)資料以錄像的形式展示給學(xué)生。并組織學(xué)生討論：如果臺灣購買得逞，將會對亞洲特別是對臺海關(guān)系構(gòu)成怎樣的威脅？情景的設(shè)置和問題的討論不僅讓學(xué)生充分提升思維能力，挖掘了自己的潛能，更重要的是讓學(xué)生在“政治”中了解現(xiàn)實。
　　
　　圖文并茂，克服遺忘
　　
　　學(xué)生因受自身年齡條件的限制，世界觀和人生觀沒有完全形成，自制力較差，感興趣的章節(jié)就愿意學(xué)習(xí)，不感興趣的就容易產(chǎn)生逆反心理。這種情況在政治課堂中顯得尤為突出。如果教師單純地利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)用具，時間長了學(xué)生會產(chǎn)生厭倦和疲勞感，對知識的遺忘率更大。在教學(xué)過程中教師可把圖像、聲音和講授內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中有意無意地接受知識，讓枯燥的內(nèi)容動起來。例如講授“成功需要自信”一節(jié)時，播放2002年冬季奧運會時中國選手楊揚的比賽錄像，讓學(xué)生直觀地感受楊揚在比賽過程中受到的挫折和遇到的困難；讓學(xué)生討論并回答老師設(shè)置的問題：楊揚的成功除了自身具備的實力外，更重要的得益于什么？錄像這種直觀的教學(xué)形式，可以讓學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)生不但記憶得快，而且掌握得牢靠，提高了教學(xué)效率。
　　
　　總結(jié)講評，提高質(zhì)量
　　
　　作業(yè)展評、課堂小結(jié)是教學(xué)過程的重要組成部分，學(xué)生往往迫切地想知道自己的所得，總希望自己對知識的掌握能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難照顧所有學(xué)生，此時教師可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則用多媒體手段精心設(shè)計一個新穎有趣的作業(yè)展評區(qū)和課堂小結(jié)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機(jī)會，對典型問題予以指出、分析、更正，對突出問題進(jìn)行點評、鼓勵、表揚，還可引導(dǎo)學(xué)生看看說說，互相評價，大大提高教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)模式
　　
　　多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期實踐總結(jié)出來的一種行之有效的模式。在課堂中如果一味追求過程的奢華，講究聲音、錄像和動畫等內(nèi)容的大容量，忽視教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位及師生間的情感交流，最終不是分散學(xué)生的注意力，就是讓學(xué)生顧此失彼，降低課堂效率。只有把傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教師個人授課特色和多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正提高課堂教學(xué)效率。