計算機作為先進的教學(xué)媒體和手段進入課堂，以其獨特的動態(tài)以及圖、文、聲并茂等特點吸引著學(xué)生。合理利用多媒體輔助教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。本文從以下幾方面談?wù)勛约豪枚嗝襟w輔助教學(xué)的體會。
　　
　　合理利用媒體技術(shù)可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
　　
　　計算機輔助教學(xué)憑借本身的優(yōu)勢創(chuàng)造適合學(xué)生認知活動的教學(xué)情景，將數(shù)學(xué)內(nèi)容按一定結(jié)構(gòu)，用文本、圖像、聲音、動畫等形式呈現(xiàn)，使學(xué)生樂學(xué)、易懂、印象深刻。例如，在平面幾何中講解三角形全等有關(guān)知識時，可制作一個課件，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動地描述圖形全等的內(nèi)涵，便于學(xué)生切實理解。又如，在講述立體幾何體中的各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出時，可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、拼、移、裁、展等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美的音樂，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)。同時通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極展開思維，自我挖掘各種圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計算公式的推出，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有，難以理解之苦。同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。
　　
　　合理利用多媒體技術(shù)可有效突破教學(xué)中的重點、難點
　　
　　多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，事實上無論一個教師是多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學(xué)的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，有效突破教學(xué)中的重點和難點，起到事半功倍的教學(xué)效果。如在講軌跡一節(jié)內(nèi)容時，充分利用幾何畫板的動態(tài)性，就很容易使學(xué)生理解軌跡的意義。再如，“順次連接四邊形（或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各邊中點所得到的四邊形是什么圖形？”這是一道常見的題目，以前用傳統(tǒng)的方法來講，要在黑板上畫出大量的圖形，而且很難講清楚，筆者用幾何畫板制作了一個課件，動態(tài)地展示了當(dāng)四邊形變?yōu)椤捌叫兴倪呅?、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”時，順次連接四邊形（或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各邊中點所得的圖形的變化情況，使學(xué)生很容易地掌握了這個規(guī)律。
　　
　　合理利用多媒體技術(shù)，可充分展示知識的形成過程
　　
　　數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象和嚴密邏輯的科學(xué)。尤其是一些數(shù)學(xué)概念、法則、公式更是如此。借助多媒體教學(xué)手段可以把一些內(nèi)隱的思維活動外顯，把那些高度抽象的知識直觀地演示出來，其突出的較強的刺激作用有助于學(xué)生理解知識的本質(zhì)屬性。
　　如在教學(xué)直線與圓的位置關(guān)系、兩個圓的公共弦、兩個圓的位置關(guān)系，兩個圓公切線時，可以讓學(xué)生動手去做實驗，借助多媒體使學(xué)生在實踐中深刻理解知識的內(nèi)涵，通過比較圓心到直線的距離、兩個圓心之間的距離與半徑的關(guān)系，掌握其位置關(guān)系的判斷方法，也進一步認識到了兩個圓的公共弦在兩個圓的位置的不斷變化過程中“漸漸”的成為內(nèi)、外公切線的事實，給學(xué)生以強烈的印象，增強了教學(xué)效果。
　　
　　合理利用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)思想方法
　　
　　數(shù)學(xué)思想是現(xiàn)實世界空間形式與數(shù)量關(guān)系反映到人的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果。它是對數(shù)學(xué)事實和數(shù)學(xué)理論（概念、定理、公式、法則、方法等）的本質(zhì)的認識，它是數(shù)學(xué)方法的精神實質(zhì)和理論基礎(chǔ)。方法則是實施有關(guān)思想的技術(shù)手段。如分類思想是一種依據(jù)本質(zhì)屬性的相同點和差異點，將數(shù)學(xué)對象分為不同種類。同一事物按不同的標準有不同的分類結(jié)果，無論什么標準，對一種事物分類，應(yīng)當(dāng)做到既不重復(fù)又不遺漏。對初中學(xué)生滲透分類思想的教學(xué)難點在于學(xué)生很難把握以上原則。即對分類對象所采用的標準不能統(tǒng)一，分類時容易產(chǎn)生重復(fù)或遺漏。利用多媒體教學(xué)軟件，設(shè)計可控制的動畫功能，可形象直觀地幫助學(xué)生理解分類思想方法。
　　例如，在講圓周角的證明時，在電腦上顯示圓周角的一條邊AB在一定的范圍旋轉(zhuǎn)，從而讓學(xué)生直觀地看到圓心O和圓周角∠BAC的三種關(guān)系，能夠分三種情況來證明圓周角定理。
　　利用教學(xué)軟件能使學(xué)生形象直觀地從動態(tài)圖形中理解高度抽象的數(shù)學(xué)思想方法。利用多媒體技術(shù)不僅能幫助學(xué)生深刻揭示數(shù)學(xué)思想方法，理解數(shù)學(xué)概念，解決數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)知識，而且還可以改善認知環(huán)境，使數(shù)學(xué)對象直觀化、形象化。有利于教師化解教學(xué)難點、提高教學(xué)效益，改進教學(xué)方法；有利于拓展學(xué)生空間想象能力，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新精神。
　　總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)實際，結(jié)合學(xué)生的心理變化特點以及學(xué)生的認知規(guī)律，合理利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生多角度，多方面地對所要認知的問題進行充分全面的感知，改革單一的教學(xué)模式，提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生的能力進一步得到提高。