隨著社會信息進程的日益加快，人類面臨一個新的教育課題：掌握和運用信息技術?！兜乩碚n程標準》前瞻性地指出：地理課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術……把現(xiàn)代信息技術作為學生學習地理和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的地理活動中去。
　　
　　創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
　　
　　興趣是地理教學過程中的強大動力，利用多媒體計算機創(chuàng)設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學情境，可以緊緊扣住學生的心弦，調(diào)動學生學習的積極性，引發(fā)學習興趣，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。例如，在講《長江》、《黃河》等章節(jié)時，可在講課之前播放《長江之歌》、《黃河頌》等影視歌曲，用悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，吸引學生的注意力，把學生分散的心一下子集中到課堂上來。用學生熟悉的歌曲來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎，他們會興趣倍增。在講《印度》一節(jié)時，可以從電視連續(xù)劇《西游記》中截取幾段場面，如以唐僧師徒到了天竺國的畫面來引入對古印度的介紹，把這些影像、圖文等資料有機地組合在一起，營造出一種學生熟悉的情境，縮短了學生和這片國土的距離，學生很快被這種情境所吸引，融進了這個國家當中。同時激發(fā)起了他們學習新知識的濃厚興趣。
　　
　　變靜為動，化抽象為形象，強化重點，化解難點
　　
　　多媒體電教技術有特別的信息處理能力，它能跨越時空限制，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合一體化，將眾多學習資料再現(xiàn)于課堂上，把一些地理事物化虛為實，化繁為簡，把一些難以理解的、難以用語言表達的內(nèi)容變成生動活潑的畫面，變靜為動，更好地完成教學任務，強化重點，化解難點。如在講七年級地理《地球的運動》一節(jié)時，七年級學生年齡小，理解力較差，要講清地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)周期及自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生四季變化現(xiàn)象，既抽象又宏觀，僅用書中插圖和地圖冊上的平面圖難以講清楚。而采用多媒體課件，通過形象準確的動態(tài)模擬演示，使學生能直觀地看到晝夜的交替、晝夜長短的變化和地球公轉(zhuǎn)的運動規(guī)律，就可以把其廣闊的運動空間濃縮于咫尺屏幕，分秒之間直觀立體地呈現(xiàn)太陽直射點移動、晝夜變化和四季更替的復雜過程，使難以理解的四季和晝夜的變化，得到形象的展示，使學生易于理解，興趣盎然。再如在世界地理分區(qū)及國家的講述中，可利用多媒體，把位置、地形、礦產(chǎn)、人口分布、主要城市等各個要素在地理輪廓圖上分開來顯示，起到化繁為簡、突出重點的作用。而類似土地類型、降水分布等圖幅，則可制成多幅幻燈片，一一顯示。如我國土地資源的分布，可分解為耕地分布、林地分布、草地分布、荒漠分布等圖幅，分解后的教學效果就很好。在地理學科中，還有許多抽象的、難以用語言表達的地理概念、事物、現(xiàn)象和規(guī)律，超出了學生的生活感知范圍，往往形成學生學習上的障礙和教學中的難點。如在講太陽直射點與四季的變化時，運用傳統(tǒng)教學手段，會出現(xiàn)教師講不清、學生難理解的情況，若用多媒體制成三維模擬動畫，實現(xiàn)虛實、遠近、快慢的轉(zhuǎn)換，引導學生進行多角度的觀察，就會大大降低教學難度，縮短教學時間，提高課堂效率。
　　
　　構建基于網(wǎng)絡環(huán)境的課堂教學新模式
　　
　　從計算機網(wǎng)絡的優(yōu)勢來看，計算機網(wǎng)絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成了一個交互系統(tǒng)。在輔助教學過程中，它可以根據(jù)教學目的和要求，把抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強的表現(xiàn)力和感染力，且不受時間、空間的限制。它有利于學生對教材內(nèi)容的理解和掌握，使學生看得清楚，聽得真切，感受深刻，從而引起學生的情緒反應，激發(fā)學生的積極思維，調(diào)動學生學習的積極性，使學生獲得較為鮮明的感性認識?？梢曰ネㄐ畔ⅲ∥宜?，在交流中研討、協(xié)作、學習。
　　這種教學環(huán)境下學生的主體性得到了提高，而且教師資源和其他資源也得到了充分利用。學生在教師的引導下聽講解，觀看動畫、視頻，提交作業(yè)。在這種網(wǎng)絡環(huán)境中，有教師的控制權，有大量的系統(tǒng)的素材、資料和系統(tǒng)的知識體系及其師生交互的界面等。
　　1.師生之間地位的轉(zhuǎn)變
　　傳統(tǒng)教學的中心是教師的教，現(xiàn)在注重了學生的學，學生的學在教師的指導下進行，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以適當?shù)脑u價方式去幫助學生，學生可以自己控制學習的步調(diào)、方式、進展、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等。
　　2.教學過程的轉(zhuǎn)變
　　教學過程由傳統(tǒng)的講解說明式的進程變?yōu)橥ㄟ^利用教學資源為學生建立教學情境，使學生通過與教師、同學的協(xié)商討論、參與操作來發(fā)現(xiàn)知識、理解知識。教師在教學中要讓學生時常注重反思自已在學習教學過程中所運用的解決問題的策略，實現(xiàn)學習個別化和教學最優(yōu)化，從而達到良好的教學效果。
　　3.教學方法的轉(zhuǎn)變
　　人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。交互式的教學方法，使學生學習的過程成為探索創(chuàng)新的過程，面對網(wǎng)絡和計算機，學生可以在沒有任何心理障礙的情況下提出問題，這種可參與的學習環(huán)境有利于培養(yǎng)學生勇敢、大膽、自主、誠實、執(zhí)著的精神，同時也有利于學生各項能力的提高。
　　現(xiàn)代信息技術與地理課堂教學的整合、創(chuàng)新，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學活動中，合理、優(yōu)化地運用信息技術，把學習空間還給學生，給學生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維，豐富學生的想象，有效地培養(yǎng)學生自主學習、主動發(fā)展的能力。這樣，學生的創(chuàng)新意識就會被激發(fā)出來，創(chuàng)造潛能就會被充分挖掘出來。因此，信息技術與地理課堂教學的整合對全面實施素質(zhì)教育，提高學生的自主學習的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必將發(fā)揮越來越重要的作用。