多媒體輔助物理教學(xué)的良好效果
　　
　　多媒體教學(xué)是一種立體式的教學(xué)，它具有功能強(qiáng)大、信息量大、直觀性強(qiáng)、節(jié)奏快、密度高等特點(diǎn)，能夠集中圖像、文字、動(dòng)畫(huà)和聲音等圖文聲光的技術(shù)，為課堂教學(xué)帶來(lái)一系列傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的效果。隨著學(xué)校計(jì)算機(jī)配置的普及，在物理教學(xué)時(shí)，筆者通過(guò)認(rèn)真鉆研物理教材文本后，借助互聯(lián)網(wǎng)搜索并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐制作了多媒體課件，運(yùn)用多媒體課件輔助開(kāi)展教學(xué)，收到了良好的效果。
　　1.利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　初中生正處在青少年時(shí)期，心理發(fā)展并沒(méi)有完全成熟，促使他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力主要是學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣。他們對(duì)物理知識(shí)在實(shí)際生活中有多少應(yīng)用、在現(xiàn)代化建設(shè)中有多大的作用等不太感興趣，而對(duì)于他們聽(tīng)到、看到、親身感受到的自然現(xiàn)象和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題具有濃厚的興趣。如“滑輪”一節(jié)，利用Flash動(dòng)畫(huà)展示胖子能通過(guò)定滑輪提起重物，而瘦子卻被重物拉起的生動(dòng)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣、引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，探究新知。利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生去看美妙的大自然，去聽(tīng)悅耳的聲音，去感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的變革，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、探究自然現(xiàn)象的興趣。
　　2.提供仿真實(shí)驗(yàn)室和營(yíng)造理想化狀態(tài)下的實(shí)驗(yàn)環(huán)境
　　在物理實(shí)驗(yàn)中有很多因各種因素不能做，但是如果用多媒體技術(shù)的模擬仿真功能就能將我們不能做的實(shí)驗(yàn)生動(dòng)形象地展示出來(lái)。在《視力的矯正》的教學(xué)中，在“探究晶狀體的調(diào)節(jié)對(duì)于成像的影響”和“探究近視眼與遠(yuǎn)視眼的成因及其矯正”的實(shí)驗(yàn)中，我們不可能拿一個(gè)真實(shí)的眼睛來(lái)給學(xué)生看，如果用模型來(lái)做，其現(xiàn)象還非常不明顯，特別是遠(yuǎn)近物體射來(lái)的光線，實(shí)驗(yàn)時(shí)根本無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。但是運(yùn)用多媒體技術(shù)手段卻能把這個(gè)現(xiàn)象很直觀地體現(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生的理解，突破了重難點(diǎn)，達(dá)到了很好的效果。
　　3.應(yīng)用多媒體提高課堂教學(xué)效率
　　采用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛；可以給學(xué)生提供過(guò)去從未涉及的事物環(huán)境和自然現(xiàn)象，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)；也可以把看不見(jiàn)、摸不著、感受不到的抽象概念形象化、具體化、直觀化，如日食和月食的成因；還可以把復(fù)雜而費(fèi)時(shí)且不易成功的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成多媒體課件，在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供感性材料，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，輕松愉快地歸納出實(shí)驗(yàn)規(guī)律。通過(guò)多媒體教學(xué)，不但能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行有效的觀察思考、抽象概括，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力以及綜合分析能力，還能加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，同時(shí)還能節(jié)省時(shí)間和空間。如在電路知識(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到比較復(fù)雜的電路，而畫(huà)一個(gè)比較復(fù)雜的電路圖，通常需要花很長(zhǎng)一段時(shí)間，以至于很多教師不得不在上課之前就在黑板上著手畫(huà)圖，而辛苦花了十多分鐘畫(huà)的一個(gè)圖，往往講解的時(shí)間卻不到五分鐘，甚至更少，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，教學(xué)效率卻得不到提高。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以事先將各種圖形畫(huà)好，并可以形象化模擬電流方向等，這樣節(jié)約了每次課的準(zhǔn)備時(shí)間和繪圖時(shí)間，提高了教學(xué)效率。再如講授重力的內(nèi)容時(shí)，講到重力會(huì)隨位置的變化而改變及失重時(shí)，適時(shí)地用多媒體播放宇航員在太空艙里生活失重的片段，就可以加深學(xué)生對(duì)重力概念的理解和記憶。
　　
　　多媒體輔助物理教學(xué)應(yīng)處理好的關(guān)系
　　
　　多媒體在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用時(shí)必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系。
　　1.多媒體課件與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系
　　物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的，多媒體課件不能代替實(shí)驗(yàn)，不管是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的功能不僅是讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知物理事實(shí)，深刻理解物理知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的形成以及發(fā)展學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的價(jià)值還體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索創(chuàng)新的科學(xué)精神；更重要的是讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程獲得成功與失敗的體驗(yàn)。而在物理教學(xué)中如果總是用多媒體技術(shù)來(lái)模擬物理實(shí)驗(yàn)，就會(huì)對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的形成產(chǎn)生負(fù)面影響，他會(huì)覺(jué)得那些都是虛擬不真實(shí)的，從而對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生莫大的懷疑。甚至使學(xué)生養(yǎng)成不尊重客觀事實(shí)，不理解物理學(xué)本質(zhì)，不愿動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的壞習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)水沸騰時(shí)用實(shí)驗(yàn)就能突破水沸騰時(shí)要吸熱但溫度保持不變的重難點(diǎn)，如果用課件模擬實(shí)驗(yàn)，就沒(méi)有任何說(shuō)服力，學(xué)生的印象和感受也不深刻。所以多媒體課件應(yīng)該是用于由于實(shí)驗(yàn)室條件限制不能做的那些實(shí)驗(yàn)，或者看不見(jiàn)或不夠清晰明了的實(shí)驗(yàn)，如原子核的裂變和聚變，擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)中的硫酸銅和水的擴(kuò)散等。
　　2.多媒體課件與師生感情交流的關(guān)系
　　多媒體課件所控制的教學(xué)過(guò)程比較嚴(yán)密與緊湊，師生間會(huì)因此少一份自如而多一份拘謹(jǐn)。師生之間的交流應(yīng)該是雙向互動(dòng)的，有知識(shí)傳授和反饋，也有感情交流，而人機(jī)的交流卻是單向的，即使有人機(jī)交互程序，也只是知識(shí)傳授和反饋，缺少能動(dòng)的情感交流，代替不了教師充滿激情的話語(yǔ)和生動(dòng)鮮活的體態(tài)。
　　3.多媒體課件與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系
　　由于多媒體將許多抽象問(wèn)題形象、直觀和具體化，學(xué)生的思維想象會(huì)因這種包辦而受到限制，并影響到學(xué)生思考的深度。其次，多媒體是以文字為主體的抽象的信息表達(dá)方式轉(zhuǎn)化成以一系列畫(huà)面為載體的直觀的信息表達(dá)方式，長(zhǎng)此以往，會(huì)削弱學(xué)生的閱讀能力，不利于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。第三，多媒體課件一般是按事先設(shè)定的程序進(jìn)行的，這種定勢(shì)會(huì)挫傷學(xué)生思維的主動(dòng)性，造成學(xué)生思維和推理的單一化，束縛學(xué)生的創(chuàng)造力。
　　4.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)的關(guān)系
　　雖然多媒體課件以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，極大地滿足了學(xué)生視、聽(tīng)感官的需求，課堂容量大了、節(jié)奏快了，但當(dāng)教師電腦一關(guān)，黑板上沒(méi)有一點(diǎn)上課的痕跡，一幕幕優(yōu)美的畫(huà)面從眼前流過(guò)，什么是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，沒(méi)有深刻的印象，學(xué)生也不知道應(yīng)該記些什么，打開(kāi)學(xué)生的書(shū)本也看不見(jiàn)什么痕跡。黑板對(duì)一些老師來(lái)說(shuō)已經(jīng)成了可有可無(wú)的擺設(shè)，一堂轟轟烈烈的課，可黑板上一個(gè)字沒(méi)寫(xiě)。久而久之，學(xué)生的思維和頭腦中存有的知識(shí)必定是零碎的。好的板書(shū)，凝聚著教材的精華，對(duì)教學(xué)起著提綱挈領(lǐng)的作用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是讓教師的教學(xué)內(nèi)容在他們的視覺(jué)中自然地編織成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，從而將自己聽(tīng)到的，再通過(guò)視覺(jué)效果一步步在大腦中進(jìn)行編織。板書(shū)是教師在教學(xué)過(guò)程中的無(wú)聲語(yǔ)言，它提示著舊知識(shí)與新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、體現(xiàn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，它以確切的科學(xué)性，指導(dǎo)學(xué)生去思考、去學(xué)習(xí)，激起學(xué)生探求新知的欲望。
　　
　　總之，在初中物理教學(xué)中，只有在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，結(jié)合我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)方法上的積累，再合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，才能優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，使我們的物理教學(xué)更加充滿生機(jī)和活力。