數(shù)學是公認的教師難教、學生難學的科目，它用高度概括的抽象符號和語言來描述人們對客觀世界的認識。學習抽象的知識對于13~15歲的中學生來說本來就具有一定的困難，加上升學考試的壓力，中學的數(shù)學學習只能成為機械的學習和培養(yǎng)解題能力的教育，學生對學習數(shù)學大傷腦筋，久而久之，會對數(shù)學敬而遠之，甚至產(chǎn)生恐懼感。所以對初中數(shù)學創(chuàng)新教育的方法探討就顯得尤為重要。目前，在學校課堂上已普遍使用多媒體教學，但多媒體教學引入后對教育教學的影響有利也有弊。以下從初中學生的認知情感特點出發(fā)進行客觀分析，在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學課堂合理運用多媒體的原則和具體實踐方法，尤其對已經(jīng)成為數(shù)學后進生的學生進行重點分析，以期對今后中學數(shù)學教師的教學工作有所啟發(fā)。
　　1.用多媒體教學要注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花
　　在使用多媒體課件教學時，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，不要出現(xiàn)教師講解課件的怪現(xiàn)象。課件應始終服務于教學而不是教學圍繞著課件。所以，該使用的時候使用，不該使用時不用，避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學生，一堂課下來，學生只感到欽佩，而沒有學到真正的知識。
　　2.用多媒體教學要有效突破重難點
　　媒體是為教學服務的，事實上，無論一個教師是多么善于表達，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學的過程再現(xiàn)等功能，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。例如，在講軌跡一節(jié)內(nèi)容時，充分利用幾何畫板的動態(tài)性，就很容易使學生理解軌跡的意義；再如，“順次連結(jié)四邊形（或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各邊中點所得到的四邊形是什么圖形？”這是一道常見的題目，以前用傳統(tǒng)的方法來講，要在黑板上畫出大量的圖形，而且很難講清楚，筆者用幾何畫板制作了一個課件，動態(tài)地展示了當四邊形變?yōu)槠叫兴倪呅?、矩形、菱形、正方形、等腰梯形時，順次連結(jié)四邊形各邊中點所得到的圖形的變化情況，使學生很容易掌握了這個規(guī)律。另外，教師要注意不要把一些很容易講清楚的內(nèi)容也做成復雜的課件，這樣不僅教師費時費神，學生也抓不住重點。
　　3.課件制作需要注意的問題
　　學生是教學的主體，運用多媒體課件是為了使學生在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)良環(huán)境中學習，覺得更有興趣、更快、更好，同時讓他們接受現(xiàn)代教育技術(shù)的熏陶。所以，編制課件必須要了解學生的知識基礎(chǔ)、學習水平，從學生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學生的視聽，分散學生的注意力。
　　4.媒體教學不能完全割舍教師的板書
　　初中板書是教師配合講授和練習的需要在黑板上提綱挈領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。在導入新課、揭示課題時，教師要板書課題；在引入概念時，要板書定義；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時，要板書定理推論；在分析解題思路時，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時，要板書證明或解題的過程；在復習與總結(jié)時，要板書知識的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系以及主要的結(jié)論和注意之處。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，不過板書是學生模仿的藍本，像一些數(shù)學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜一開始就使用多媒體代替。如學習函數(shù)圖像內(nèi)容時，必須先讓學生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過程是列表—取值—計算—描點—平滑連結(jié)之后，才能使用多媒體畫圖像，否則學生對知識的產(chǎn)生過程模糊，就不能在紙上正確地畫出函數(shù)圖像。
　　運用多媒體教學，教師還應注意下面幾點。
　　1.對于低年級學生教師應著力指導
　　初中是個過渡階段，特別是小學和中學對于多媒體教學的要求有所不同。小學注重動感，側(cè)重吸引注意力，中學則更側(cè)重實用。學生剛從小學升入中學時，上課往往難以適應。小學生往往習慣于老師的督促和手把手地教，這就導致學生有很強的依賴性。
　　升入初中后，這種依賴的心理沒有減弱，但突然老師不再像小學時手把手地教了，而多以多媒體輔助自主學習，這樣，會讓一大批沒有適應能力、依賴老師的學生掉隊。針對這種情況，教師應該在初中數(shù)學教課之初更加留心對學生的引導，開始時多投入精力，仔細掌握每個學生的情況，更多地進行指導，慢慢引導其學會利用多媒體自主學習，直到他們適應這種新的學習方式。
　　在具體教學中，課堂內(nèi)多開展多媒體輔助下的研究性學習。學生是研究性學習的主體，學生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，自主開展學習、研究、討論、解決問題，建立概念、法則、知識樹；教師主要負責創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，提出問題，對學生提出的問題只作指點、指導，對提出的解決方案只提適當?shù)慕ㄗh等。
　　2.強化學生合作學習與獨立思考能力的培養(yǎng)
　　初中教學的一個特點是仍以講授基礎(chǔ)知識為主，這就決定了教師的講是主導，只是具體操作上老師會考慮怎么樣讓學生更好地領(lǐng)悟。而這在反面就說明初中學生的獨立思考空間不可能像大學階段那么充分，因為畢竟還是基礎(chǔ)知識儲備階段。所以教師要格外培養(yǎng)學生的合作學習能力。過去我們曾大力提倡的數(shù)學學習小組、一幫一互助小組等等，著實能幫他們提高能力、培養(yǎng)更深的興趣以及學以致用。這種方法是值得大力推薦的。所以采用每個學生的獨立思考與小組合作學習相結(jié)合，讓每個學生在自己獨立思考、提出自己的見解的基礎(chǔ)上，開展討論、研究，最后得出比較合理、簡便的方案，這樣既重視問題解決的結(jié)果，也重視了問題解決的研究過程，學生通過獨立思考和與別人合作研究、與他人交流思維的過程，最終提高自己的分析問題、解決問題能力，提高創(chuàng)新能力。
　　3.降低對學困生的要求
　　有些學生的認知有困難，特別是學困生，教師應落實分層教學，切實減輕他們的學習和心理負擔，讓他們始終能看到自己的進步。備課時，要為這些學生設(shè)計簡單的題目，課堂任務要有梯度，給他們機會參與，以保證他們掌握基礎(chǔ)知識為主，并在此基礎(chǔ)上有所拓寬和提高。
　　通過上面的分析，可以看出在教學中合理運用多媒體教學，采用適當?shù)慕虒W策略是提高學生學習積極性的一種有效方法。教師應該用大量的時間在實踐中應用，修改并尋找出適合自己特殊需要和適應時代背景的教學模式，最大限度地調(diào)動各層次學生的學習積極性，使每個學生在原有基礎(chǔ)上得到尊重和發(fā)展。