多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，使其在傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域中的輔助教學(xué)更加具體和完善，它在優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果方面起到了重要作用，尤其在電工類教學(xué)中，多媒體技術(shù)更顯示出了它的優(yōu)越性。由于多種原因?qū)е轮新殞W(xué)生的綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，抽象思維能力差，對專業(yè)知識缺乏感性認(rèn)識，因此學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。電工技能的傳授需要教師不斷地講解和演示，教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)作輔助，不但可加大演示的頻率，而且還能進(jìn)行不同角度的演示，有助于學(xué)生更快地掌握技能要領(lǐng)。
　　傳統(tǒng)的《電工技能與訓(xùn)練》課堂教學(xué)，就是教師用語言文字、掛圖和模型等向?qū)W生傳導(dǎo)信息，面授知識。這種教學(xué)方式雖然具有很多優(yōu)勢，但仍有一些不足之處，如不生動、不直觀，特別是對于抽象的事物難以表述等。而多媒體技術(shù)的介入正好彌補(bǔ)了這些不足，它可以創(chuàng)設(shè)問題情境，使原來抽象乏味的知識變得形象生動起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合是目前最好的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。諸多原因?qū)е陆陙碚惺盏闹新殞W(xué)生素質(zhì)有所下滑，不少學(xué)生知識根底差，動手能力弱，甚至學(xué)習(xí)態(tài)度也存在問題。而《電工基礎(chǔ)》課知識面廣，信息量大，各章節(jié)之間相互獨(dú)立，并且概念定理較多。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性成為教師面臨的最大難題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)起來感到枯燥乏味，打不起精神，提不起興趣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。而多媒體技術(shù)卻能繪聲繪色、栩栩如生地反映客觀事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
　　多媒體的運(yùn)用有助于解釋微觀物理現(xiàn)象。一些微觀物理現(xiàn)象，因?yàn)闊o法與現(xiàn)實(shí)生活中的宏觀物體運(yùn)動聯(lián)系起來，所以對這部分內(nèi)容教師講授和學(xué)生理解都很困難。例如，在講授半導(dǎo)體基本知識多以PN結(jié)導(dǎo)電機(jī)理為基礎(chǔ)，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)時(shí)使用了大量的圖幅及文字說明，但學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)依然感到困難較大，甚至失去了學(xué)好電子技術(shù)課程的信心。采用多媒體課件可以將微觀現(xiàn)象有形化、動態(tài)化，其教學(xué)效果大不一樣。
　　同時(shí)，運(yùn)用多媒體能充分調(diào)動學(xué)生動手實(shí)訓(xùn)的欲望，提高學(xué)習(xí)效果。多媒體課件能夠多角度、多方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，主動參與教學(xué)過程。即便是課堂信息量加大了，學(xué)生也易于接受，在愉快的氣氛和相互討論中掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。
　　例如，焊接技能的學(xué)習(xí)尤其強(qiáng)調(diào)焊接姿勢及步驟的規(guī)范性，教師做出示范動作后，再利用多媒體課件播放焊接過程五步操作法的分解動作，供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)；然后再讓學(xué)生練習(xí)，教師加以輔導(dǎo)。這樣就彌補(bǔ)了以往技能輔導(dǎo)時(shí)教師“顧此失彼”的不足，大大提高了焊接技能教學(xué)的效果。
　　先實(shí)踐后理論，再理論指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的升華。應(yīng)用多媒體課件有效改善課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生既動腦又動手，把學(xué)生帶進(jìn)了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課堂理念。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生在電工技能方面得到了實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識與提高，教學(xué)效果非常顯著。
　　在教學(xué)中我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡栴}、處理問題的方法，提高社會適應(yīng)能力。在電子電工教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡栴}、解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。教師必須提供給學(xué)生自己分析、獨(dú)立思考的良機(jī)，以幫助學(xué)生學(xué)會對故障出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，學(xué)會排除法，使其有較強(qiáng)的知識遷移能力。
　　電子電工專業(yè)課，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)多，為此我校注重“以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練”?？紤]到在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中，工藝過程復(fù)雜，又采用“分層模塊教學(xué)”法，設(shè)定實(shí)驗(yàn)過程，分步驟分階段逐個(gè)擊破。首先設(shè)立單項(xiàng)分組訓(xùn)練，其內(nèi)容立足于操作技能的達(dá)標(biāo)和規(guī)范化；立足于學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作的能力；立足于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。其次設(shè)立組裝綜合技能訓(xùn)練，在單項(xiàng)分組練習(xí)達(dá)標(biāo)后再進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。其內(nèi)容立足于強(qiáng)調(diào)整體裝配的重要性，提高其熟練程度；立足于整體裝配、協(xié)調(diào)處理的能力，培養(yǎng)群體合作精神，以適應(yīng)社會實(shí)踐需要。
　　總之，立足本課程特點(diǎn)，深入探索利用多媒體進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，空間廣闊、大有可為。