新課標(biāo)指出：“教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教育的整合。”目前，我們已經(jīng)進(jìn)入了瞬息萬變的信息化時代，獲取信息的渠道急劇增多。在這種形勢下，教師傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)顯然不能滿足學(xué)生對知識的需求。如何使英語課堂生動有趣、富有時代感是當(dāng)代英語教師必須認(rèn)真思考并迫切需要解決的問題。多媒體及網(wǎng)絡(luò)的普及為我們的英語教學(xué)提供了一種聲、圖、文并茂的全新教學(xué)方式。下面筆者就在牛津高中英語的教學(xué)實踐過程中運用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動的一些做法與大家分享。
　　
　　詞匯教學(xué)中多媒體的運用
　　
　　英語學(xué)習(xí)過程中，單詞的記憶是學(xué)生最頭痛的問題之一。在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)策略下，很多學(xué)生死記硬背單詞，造成詞匯一背就忘，一拼就錯，因此很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)對詞匯教學(xué)進(jìn)行反思，改變教學(xué)策略。所以筆者在教模塊一Unit3 Word Power“Types of sports”時，把課前從網(wǎng)上下載的有關(guān)北京奧運會運動項目和運動員的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，同時提供相關(guān)英文單詞讓他們進(jìn)行配對練習(xí)。然后趁熱打鐵，把這些單詞分成室內(nèi)活動和戶外活動讓學(xué)生記憶。同時，設(shè)立“擂臺”進(jìn)行小組單詞快速搶答競賽，幻燈片投影運動項目圖片，請一名同學(xué)用英語解釋，由其他同學(xué)背對投影進(jìn)行搶答，獲勝者可以得到課件上的“閃閃金星”作為獎勵。通過這種圖文辨析、提問比賽的直觀教學(xué)法將枯燥的單詞教學(xué)趣味化形象化，起到了事半功倍的效果。
　　
　　課文教學(xué)中多媒體的運用
　　
　　在教學(xué)“Home Alone”這一課前，筆者讓學(xué)生觀看《成長的煩惱》的片段，看完后讓學(xué)生對劇中的人物和情節(jié)展開討論。這一環(huán)節(jié)為后面課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，學(xué)生很自然地進(jìn)入了課文的教學(xué)情境，對所要學(xué)的課文產(chǎn)生了強烈而濃厚的興趣。課文教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生模仿劇中演員進(jìn)行劇本表演，更引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也加深了對文章的理解。
　　另外，“Shangri-la”一文中有這樣一段描寫：三條河流交匯在一起，奇峰高聳入云，綠草成茵，覆蓋大地。山腳下，陽光照在星羅棋布的湖面上，使它們在富麗鄉(xiāng)村景色的映襯下，如鉆石般閃耀璀璨。成群的牛羊和馬兒在綠色的草原上徜徉。如果僅通過語言文字，學(xué)生很難真正領(lǐng)略香格里拉景色的美麗。于是我從網(wǎng)上下載了幾幅有關(guān)香格里拉的照片給學(xué)生欣賞。他們在語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地了解了香格里拉的美，再配以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境中，學(xué)生就自然而然入情入境了，巧妙地被引導(dǎo)感受蘊涵在文字中的自然美。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也就成了一個審美的過程，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得投入，學(xué)得有效。
　　
　　聽力教學(xué)中多媒體的運用
　　
　　傳統(tǒng)的英語聽力課都是老師拎著錄音機播放錄音磁帶，學(xué)生聽錄音做題，然后校對答案。這樣的聽力訓(xùn)練會帶來很多問題，如倒帶不準(zhǔn)，經(jīng)?？◣?，聲音效果不好，而學(xué)生也會覺得很乏味，教學(xué)效果差。教師可以運用多媒體技術(shù)制作精美的課件來解決這一問題。首先可以在屏幕上呈現(xiàn)聽力練習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題有針對地去聽錄音。遇到聽不懂的內(nèi)容可讓學(xué)生反復(fù)地聽錄音，直到能夠全部聽懂為止。同時可以展示錄音材料讓學(xué)生邊看著錄音材料邊聽錄音，找出聽不懂的內(nèi)容進(jìn)行分析，總結(jié)聽力解題技巧，然后呈現(xiàn)正確答案讓學(xué)生進(jìn)行核對。每一張幻燈片從視覺、聲音、版式、切換等各個角度都能吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的興趣。
　　
　　作文教學(xué)中多媒體的運用
　　
　　在教模塊二Unit2 Task“Emailing your father”時，筆者先讓學(xué)生在紙上寫完文章，然后指導(dǎo)他們上網(wǎng)直接把“信件”通過E-mail發(fā)至教師信箱，以便統(tǒng)一批改，這一做法能充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。另外在學(xué)生寫完作文后，可選擇一些有代表性的作品通過實物展示臺展示，對學(xué)生的書寫、語言運用、句式表達(dá)和上下文銜接等方面進(jìn)行直觀點評?？隙ê玫脑~匯、句式表達(dá)，讓其他同學(xué)欣賞模仿，同時指出存在的問題與錯誤，再讓學(xué)生自查或互查各自的句子，以確保正確無誤。這樣，優(yōu)秀的學(xué)生有了展示自己的機會，體會到了成功的喜悅，問題多的學(xué)生也會為了避免下次的尷尬而努力。因此這一舉措能順利完成作文的講評和提優(yōu)補差的任務(wù)，真可謂水到渠成。
　　
　　語法教學(xué)中多媒體的運用
　　
　　英語教材中有些語法比較枯燥，有時候盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生仍然難以理解。如何讓這些抽象的內(nèi)容形象化、教學(xué)重點難點簡單化是我們老師在備課時首先要考慮的問題。例如，在定語從句講解的過程中，筆者制作了圖文并茂的幻燈片，給學(xué)生呈現(xiàn)盡可能多的例句，用不同的線條、色彩、字體標(biāo)出重要的部分，使重點難點更醒目，便于學(xué)生總結(jié)歸納。然后設(shè)計形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行操練。學(xué)生給出答案后，教師呈現(xiàn)參考答案讓學(xué)生理解并熟讀，然后制作空白文本框把答案蓋住再讓更多的同學(xué)重復(fù)，以確保所有的學(xué)生對這部分知識都爛熟于心。這樣，原本復(fù)雜枯燥的語法形成了清晰的知識體系，操練方法新穎多樣，原來不易解釋清楚的區(qū)別也變得一目了然了。同時，幻燈片和投影的使用也節(jié)省了大量板書的時間。
　　總之，我們教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點并結(jié)合自己的教學(xué)思想優(yōu)化課堂教學(xué)，在有限的教學(xué)時間內(nèi)增加課堂容量，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，提高教學(xué)質(zhì)量。