教學(xué)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，整合教學(xué)資源，構(gòu)建互動課堂。而多媒體CAI的出現(xiàn)，不但豐富了語文課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。
　　
　　動畫導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)巧入境
　　
　　新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)在多元智能理論、建構(gòu)主義理論、人本學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)；給學(xué)生提供更多的思考和實(shí)踐空間，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
　　語文教師應(yīng)順應(yīng)時代的潮流，進(jìn)一步完善自身的教育理論體系，積極嘗試新的教學(xué)模式，特別要學(xué)會掌握信息技術(shù)這一有力工具。通過多媒體CAI教學(xué)，教師能夠輕而易舉地創(chuàng)設(shè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，既能滿足學(xué)生的視覺需要，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，達(dá)到引人入勝的教學(xué)效果。
　　例如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》課文時，很多小學(xué)生對這群“小畫家”表現(xiàn)出了很濃厚的興趣。為了讓學(xué)生形象直觀地了解“畫家們”畫畫的過程，我用Flash mx 2004制作了CAI課件。首先映入學(xué)生眼簾的是冬季里雪花飛舞的場景，配合寒風(fēng)呼嘯的背景音樂，從遠(yuǎn)方跑來了小雞，雪地上留下了串串腳?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察腳印形狀），一會兒小鴨子、小狗、小馬都來了（同樣引導(dǎo)學(xué)生觀察這些小動物腳印形狀），這時，大家才恍然大悟，原來“小畫家”們在雪地上留下不同的“作品”就是它們各自的腳印。那青蛙呢？場景切換到青蛙“睡覺”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解青蛙冬眠的生活習(xí)性，增強(qiáng)感性認(rèn)識。由于用多媒體CAI為學(xué)生們提供了較為真實(shí)的教學(xué)情境，所以大家的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，為后面的認(rèn)識生字、朗讀、背誦課文等教學(xué)活動奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　科學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)語文知識趣味性
　　
　　當(dāng)前，多媒體CAI的制作、編輯軟件種類繁多，如Authorware、PowerPoint、Flash mx2004、方正奧思、FrontPage、Cool3d、幾何畫板、Premier等。由于受到制作者的計(jì)算機(jī)水平以及學(xué)科專業(yè)水平限制，一些多媒體CAI在設(shè)計(jì)上存在較大缺陷，有的內(nèi)容單調(diào)乏味，缺乏科學(xué)性；有的課件結(jié)構(gòu)層次不夠分明，思維邏輯出現(xiàn)混亂；有的課件教學(xué)目標(biāo)模糊，知識呈現(xiàn)缺乏層次性……
　　因此，語文教師在制作多媒體CAI時，要針對不同軟件和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，前后銜接自然，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)合理，在使人得到美的享受的同時又能學(xué)有所獲，心有所想。小學(xué)生在感知、想象、情感、思維等方面正處于從感性到理性的過渡時期，而且由于他們普遍具有較強(qiáng)的好奇心理和求知欲望，所以增強(qiáng)多媒體CAI的趣味性和交互性在很大程度上既能起到寓教于樂的目的，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課件的有效對話。
　　例如，在教學(xué)《小猴子下山》一課時，為了讓CAI更好地服務(wù)教學(xué)，我不但認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情分析、教材分析以及重難點(diǎn)分析，而且在CAI制作中力爭做到知識結(jié)構(gòu)安排合理，知識難度過渡自然，問題設(shè)置層次分明，更能體現(xiàn)語文教學(xué)的趣味性。我先是給學(xué)生播放了“小猴子下山”的動畫片，然后讓學(xué)生復(fù)述故事，用多媒體CAI隨機(jī)呈現(xiàn)生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，動畫演示生字的結(jié)構(gòu)特征，最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文。多媒體出示問題：“小猴子下山看見那么多的好東西，最后的結(jié)果怎么樣？它為什么會空著手回家？”引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力；多媒體隨機(jī)呈現(xiàn)故事組圖，讓學(xué)生以小組合作的形式編故事，課堂講解，提高他們的語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性。
　　
　　合理想象，增強(qiáng)語文內(nèi)容探究性
　　
　　小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“小學(xué)語文課程要努力營造開放而有活力的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力與探究能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。借助于多媒體CAI，給學(xué)生提供一個想象的空間，增強(qiáng)語文內(nèi)容的探究性正體現(xiàn)了新課程理念下語文課改的新方向。語文教師要善于使用“留白”藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平合理想象，通過查閱資料、師生交流、小組合作等形式對所學(xué)知識“追根溯源”、“深入求解”。
　　例如，在講解《會搖尾巴的狼》時，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。用多媒體CAI講解狼的習(xí)性，結(jié)合有關(guān)狼的故事介紹讓學(xué)生了解狼的本性（狡猾、兇殘），讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象：如果老山羊沒有識破狼的陰謀和偽裝而將其救出陷阱，會有什么樣的情況發(fā)生？根據(jù)多媒體CAI給出的圖片，學(xué)生們能不能進(jìn)行現(xiàn)場模仿，續(xù)寫劇情呢？可以說，多媒體的運(yùn)用為語文探究教學(xué)提供了更為便捷的途徑。
　　綜上所述，多媒體在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用不但豐富和拓展了教學(xué)內(nèi)容，而且提高了教學(xué)效率。從主觀上看，能夠進(jìn)一步激發(fā)和喚醒學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情；從客觀上看，大量的多媒體信息開闊了學(xué)生視野，有效地整合了教學(xué)資源。語文教師只有巧妙運(yùn)用多媒體CAI進(jìn)行教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓語文課堂充滿生機(jī)與活力。