新課標中寫到：“教材、教室、學(xué)校并不是唯一的知識源泉，大自然豐富多采的世界都是人類的教科書?！币虼?，我在教學(xué)設(shè)計時充分利用信息化，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，設(shè)計多媒體的內(nèi)容；以語文課例的特點，設(shè)計多媒體的形式；以學(xué)生實際的綜合素質(zhì)特點，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。
　　【案例一】《向命運挑戰(zhàn)》
　　“名人和我”——制作名人幻燈片，使學(xué)生的人生觀出彩
　　德國教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫為注意、等待、研究和行動”?！断蛎\挑戰(zhàn)》這一課例的知識目標是了解霍金同疾病頑強搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。情感目標是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀。教學(xué)重點是感悟霍金向命運挑戰(zhàn)的精神。根據(jù)教學(xué)的這三項目標，并結(jié)合學(xué)生實際特點，我在制作《和命運挑戰(zhàn)》教學(xué)輔助課件時，就使用了工具軟件PowerPoint，設(shè)計了富有創(chuàng)意的幻燈片：幻燈片底版做成橫、縱相交的十字形暗紅色條紋，把在“創(chuàng)意學(xué)習(xí)法”課堂拍到的一張照片，運用Photoshop處理成藝術(shù)照放在幻燈片左上角，內(nèi)容是學(xué)生們討論后，搶著舉手的鮮活的畫面，幻燈片的橫線上面是用弧形制作的“創(chuàng)意學(xué)習(xí)法”；幻燈片的縱線下左邊是斜體的“生活化課堂”。這兩個標題都是我和學(xué)生一起研究的課題。在這樣的背景上，我分別做了霍金、張海迪、孫臏、海倫·凱勒、貝多芬五張片子，粘貼上他們最有活力的照片，在下面打上他們的名言，并把每一張照片和左角的照片對比來欣賞，看看將來誰能有他們的奮斗精神。最后讓學(xué)生也仿寫出一句人生價值和理想的名言。這樣通過照片和照片的對比，名言和自擬“名言”的對比，通過畫面鮮活的形象，點擊在學(xué)生的興奮ce48e2ed644cad27e82440167fa973dc點上，在演繹中分享他們的奮斗精神，確立各有特色的人生觀。
　　【案例二】《有的人》
　　巧激學(xué)生的朗讀潛力，使學(xué)生朗讀出彩
　　沒有朗讀聲的課不是真正的語文課。朗讀，不僅能增強學(xué)生的語言積累，更重要的是使學(xué)生在閱讀的過程中時刻受到閱讀材料的激勵，在閱讀中“得其雄偉之概”，“探其深遠之韻”。
　　《有的人》教學(xué)目標是通過訓(xùn)練對比朗讀。朗讀詩的語氣、語調(diào)、節(jié)奏來表達愛憎之情。圍繞這點，我設(shè)計了以下朗讀步驟。
　　（一）Mp3格式聽讀、訓(xùn)練誦讀技巧
　　1.節(jié)奏（用斜線表示），2.重音（用圓點表示），3.基調(diào)（用括號表示），以第一小節(jié)為例。
　　有的人/活著，
　　他/已經(jīng)死了。(蔑視地)
　　有的人/死了，
　　他/還活著。（贊美地）
　　運用學(xué)生聽的能力，先整體把握了詩的節(jié)奏。
　　（二）欣賞情境朗讀
　　播放《有的人》情境朗讀時，一幅幅生動的畫面反映了詩歌中描寫的每一種人的行為和事情。這一多媒體的運用使學(xué)生在感知動畫的基礎(chǔ)上，不但由局部到整體，具體到抽象地理解了詩歌的內(nèi)涵，而且還達成了教學(xué)目標，培養(yǎng)了學(xué)生有感情朗讀這一難點。
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　　我分別下載了名人朗誦《有的人》的版本，有鮑國安深情的朗誦；有濮存昕激情的朗誦。學(xué)生在欣賞這兩位演員的朗誦時，不約而同地站起來模仿他們的朗讀。最后我還評出了三位“朗誦模仿秀”冠軍。多媒體讓學(xué)生的朗誦水平在不經(jīng)意間得到了質(zhì)的飛躍。
　　（四）配樂對比讀
　　對比讀是理解本詩思想的靈魂所在。我選擇了一曲對比強烈的曲子，音樂一響，在每位學(xué)生心中激起了情感的波浪，他們興趣高昂，在對比讀時，不但享受著整首詩蘊含的情思，還讀出了詩的精髓。
　　【案例三】《各具特色的民居——客家民居》
　　播放電視短片，使學(xué)生超越文本出彩
　　 播放鳳凰衛(wèi)視的《本色客家人》，電視短片雖然只有三分鐘時間，但是這些補充的資源能有效地在課堂的教學(xué)中運用起來，讓學(xué)生將課內(nèi)與課外的知識整合起來。課后學(xué)生又在語文實踐課上，仿照鳳凰衛(wèi)視電視短片《客家人的來歷》的形式，以小組為單位，合作三分鐘的《我們蘭州民居的特點》。學(xué)生在課余拍了一些老房子，搜集了蘭州來歷的資料，利用電腦做的作品質(zhì)量很高。葉圣陶先生說過：“課本無非是一個例子。”而學(xué)生卻能根據(jù)這個例子，運用電視短片這個引子，結(jié)合自己的生活和愛好制作出富有家鄉(xiāng)民居特色的片子，的確是活用了電視短片，超出了教材，走出了課堂，融化了生活，有效地運用了多媒體。