“信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程，也是學生的一個創(chuàng)造過程。在學生完成一件作品，利用計算機進行學習的過程中，都需要學生開動腦筋、大膽想象、自己動手。”（原國務委員陳至立語） 而新的語文課程標準要求，“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！毙W語文教學與信息技術的整合，便是現(xiàn)代科技手段在教學中的有效應用之一。
　　
　　利用現(xiàn)代信息技術，幫助學生正確把握語文文本
　　
　　由于多媒體平臺具有形象直觀、內容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，因而可以為教學活動提供圖片、圖像、動畫、聲音、文字等多樣而豐富的外部刺激。小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構，使現(xiàn)代信息技術成為小學語文教學活動中不可多得的有效手段。
　　首先，現(xiàn)代信息技術的應用，可以方便地體現(xiàn)重點。教學中的重點內容，有時需要我們不斷地重復呈現(xiàn)，以此加強體驗；有時需要化整為零，降低學生的理解難度；有時需突出局部，便于學生仔細觀察，以此來突出教學的重點。比如小學語文三年級（下）《趙州橋》一文，趙州橋設計上的特點是課文的重點。但由于閱歷和知識水平有限，學生理解起來還是比較困難的。因此，可以引導學生對照插圖初步學習課文，再利用多媒體技術打出趙州橋圖片，引導全班學生研究。這時，學生的學習熱情會異常高漲，討論會非常熱烈，比較容易地解決了課文重點。
　　其次，現(xiàn)代信息技術的應用，可以有效地突破難點。課文中很多難點問題，由于受生活環(huán)境、知識水平和認識能力的局限，學生難以理解。但是，如果能巧妙地借助現(xiàn)代信息技術，就可以很容易地進行突破。如《趙州橋》中理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解也是比較困難的。如什么叫“戲珠”？“飛龍”是什么樣的？“抵著”怎么講？教師可以用圖片演示的方式，輕而易舉地解決這些問題?？谡Z交際中，與什么樣的對象說什么話，是小學生所不容易把握的。教師可以做成動畫，設計不同的對象進行對話，讓學生扮演有關角色進行模擬，也可以讓學生從中得到合適的訓練。
　　
　　利用現(xiàn)代信息技術，促進學生準確理解語言材料
　　
　　建構主義把創(chuàng)設情境看作是“意義建構”的必要前提和教學設計的最重要內容之一。而信息技術是創(chuàng)設真實情境的有效工具。適當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術，可以讓學生更準確地理解語言材料，使我們的教學活動達到意想不到的效果。
　　一是形式更新。配樂朗讀是常用的朗讀方式，即播放與課文內容相符的音樂，能夠烘托情感，襯托意境，渲染氣氛，讓師生產生共鳴，聲情并茂地朗讀。如小學語文六年級（上）《月光曲》記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的美麗傳說。全文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，本身就是一篇不可多得的朗讀材料。在舒緩、柔和的樂聲中朗讀《月光曲》，學生就像沐浴在如水的月光里，欣賞到月下優(yōu)美的景色，感受到貝多芬美麗的心靈。實際上，根據(jù)不同的課文內容，采用多媒體技術，通過看圖說文、情境演繹、動漫演示等形式，可以讓學生形象地感知課文，深刻地感悟哲理，有效地深化課堂教學。
　　二是方法更活。如《音樂之都維也納》第一自然段中介紹“它坐落在阿爾卑斯山北麓一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過”。為了讓學生對這座城市留下美好印象，同時把“山清水秀”、“波光粼粼”、“風景如畫”等字詞理解透徹，教師可用多媒體課件播放自制的相關音樂短片。伴隨著動聽的圓舞曲，學生看到了阿爾卑斯雪山的巍峨，又欣賞了多瑙河的波光。短片結尾定格在悠然游戲在多瑙河上的幾只白天鵝身上……此時無聲勝有聲，學生已充分把語句體會透徹了。當然，條件許可，還可以直接在網(wǎng)絡教室里上語文課，讓學生上網(wǎng)瀏覽有關維也納的圖片資料，描述各自了解的音樂之都，就更容易調動學生學習的積極性，使整個課堂教學變成師生互動、生生合作的探究過程。
　　三是內容更實。王冕是元代著名畫家、詩人、書法家，被后人稱為“儒林之楷模，學者之榜樣”，小學語文五年級（上）《少年王冕》主要講他小時候刻苦學畫的事跡。為了讓學生對文中所提及的畫作和優(yōu)美的語段有比較直觀的感知，可以用PPT展示王冕的繪畫作品，并以輕音樂作背景，投影“一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。”這樣處理，不僅使課文內容更加豐滿，而且也給學生留下了深刻印象。
　　
　　利用現(xiàn)代信息技術，推動學生不斷拓展語文生活
　　
　　語文課程標準指出，“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”合理地利用現(xiàn)代信息技術，可以使學生的語文生活更加豐富和充實。
　　一是可以拓展學生語文生活的寬度。小學語文課文的選擇，一般都體現(xiàn)了“文道統(tǒng)一”的原則，也就是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》所要求的，都是“文質兼美，具有典范性，富有文化內涵和時代氣息”的文章。小學語文六年級（上）《輪椅上的霍金》這篇課文，講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地面對命運的挑戰(zhàn)，為科學事業(yè)作出重要貢獻的故事?；艚鹗且晃怀錆M傳奇色彩的物理天才，同時也是一位令人折服的生活強者。為了讓霍金的精神給予學生更強烈的震撼，我們可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)，廣泛收集司馬遷、華羅庚、張海迪、史鐵生和海倫·凱勒、奧斯特洛夫斯基、貝多芬等同樣身殘志堅的古今典范，展示他們的事跡，學習他們的精神，使學生的語文生活得到極大擴展。
　　二是可以加大學生語文生活的深度。小學語文四年級（下）的《特殊的葬禮》，通過巴西總統(tǒng)菲格雷特為曾經是世界上流量最大、而今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜和保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。很顯然，這是一篇有關環(huán)境保護的文章。環(huán)境破壞到底給人類帶來了什么樣的危害？我們可以引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索分析羅布泊的變遷、五大淡水湖面積的變化、北方的沙塵暴天氣、南方冰雪災害增加與北方干旱少雨等極端天氣情況，找到其中人類破壞環(huán)境的影子，進一步加深對保護環(huán)境、與自然和諧相處的理解，避免“人類的最后一顆眼淚，就是地球上最后一滴水”的情景發(fā)生。由點及面，由表及里，學生對環(huán)保的主題認識才會不斷深入，使命感才會不斷增強，人類才會延續(xù)不斷地科學發(fā)展。
　　三是可以提升學生語文生活的高度。按照新的語文課程標準，小學語文課要“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，而且課程目標根據(jù)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度來設計展開。因此，信息技術的應用，可以讓學生語文學習中，知識面更廣一些，能力訓練更扎實一些，學習的過程更科學一些，方法更靈活一些，情感體驗更豐富一些。如在學習小學語文五年級（上）《黃河的主人》一課時，可以讓學生回憶描寫黃河的詩句，領略黃河從天而降、洶涌澎湃的氣勢；學習過程中，可以讓學生觀看黃河壺口瀑布的照片、黃河船工的影視片段，感受艄公的大智大勇；品味階段，可以讓學生欣賞交響樂《黃河大合唱》。通過多種媒體的烘托渲染，深刻地理解黃河上驚濤駭浪，可艄公卻如履平地，他們真不愧為黃河的主人，并進而感悟出奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和不屈品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。
　　
　　利用現(xiàn)代信息技術，促進學生不斷提高語文素養(yǎng)
　　
　　提高語文素養(yǎng)，是一項綜合性的工作，也是一項系統(tǒng)工程，光靠幾節(jié)語文課是遠遠不夠的。利用現(xiàn)代信息技術，讓學生學以致用，是提高學生語文素養(yǎng)最直接也最有效的方式。
　　編制電子小報。一張小報，涉及報頭設計、版式安排、文字采編、美工修飾，是對學生的語文素養(yǎng)的全面檢閱與培養(yǎng)。由于電子小報具有修改方便、傳遞快捷、可以共享等特點，學生可以將美文欣賞、平時作文、文學常識等熔于一爐。我們提倡編制電子小報以來，每周一期，每期根據(jù)內容多則8張A4紙，少則4張A4紙，每期至少刊登學生習作8篇，每學期可以發(fā)表學生作品近200篇，極大地提高了學生的寫作積極性。同時，由于編輯工作以學生為主，又培養(yǎng)了他們電腦繪畫、漢字輸入、色彩配置、整體審美能力，一舉多得，受到師生一致歡迎。
　　開設班級博客。多寫多練是提高學生語文素養(yǎng)的重要方法，長期以來人們都以記日記、寫周記的形式進行實踐。但是，刻意的寫作，學生往往會陷入無話可寫的尷尬境地。隨性而寫，可長可短，可斷可續(xù)的博客，恰恰解決了這個難題。以班級為單位開設博客，更多地增加了博客的交互性，同學們有感而發(fā)的一個話題，可能在大家的努力下就寫成了一篇有血有肉的文章；一個人的發(fā)現(xiàn)，可能成為大家共同的寫作題材；電光火石的一個觀點，可能成為大家唇槍舌劍的導火索……班級博客也可以有版主，那要看誰寫得勤快，寫得出色；班級博客自然更易于組織評選，那是真正的公平公正公開！當然，班級博客，在發(fā)揮著提高學生語文素養(yǎng)作用的同時，也需要老師的正確引導，防止成為學生間不良情緒的宣泄場所。
　　建立互動平臺。電子小報也好，班級博客也好，只要我們引導得當，就會有百利而無一害。鑒于信息技術所具有的動態(tài)生成、可改可續(xù)的屬性，我們可以建立互動平臺，開展糾錯改錯、作文擂臺、好詞連句等一系列提高學生語文素養(yǎng)的活動與欄目，讓學生樂在其中，自然發(fā)展。根據(jù)學校、教師和學生家庭條件，互動平臺可以是班級內部的，也可以是學校內部的，可以是有權限登錄，也可以無權限登錄，關鍵是有利于學生的真正發(fā)展。