《語文課程標(biāo)準（實驗稿）》明確指示：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！闭Z感（語言感悟）能力是人的語文素質(zhì)的重要標(biāo)志，語感訓(xùn)練是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。
　　語感是什么呢？歸納起來，語感就是人們在長期使用語言文字過程中積淀而成的，對語言文字所包含的形、神、情、理等，迅速地、自動化地作出判斷的一種感悟能力，是構(gòu)成一個人語文素質(zhì)的核心因素。
　　培養(yǎng)語感、注重感悟是傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓。而現(xiàn)在的語文教學(xué)往往陷入繁瑣的理性分析，使得富有情趣的語文教學(xué)，變得枯燥乏味?，F(xiàn)代教育技術(shù)特別是計算機多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，通過影像、動畫、演示、圖片等資料，為語文課堂教學(xué)提供了新的視角。
　　在教學(xué)中我將“多媒體”和“語感培養(yǎng)”進行巧妙搭配，發(fā)揮多媒體的獨特作用和功能來促進學(xué)生語感的形成與發(fā)展。
　　
　　創(chuàng)設(shè)具體情境，讓多媒體為你直觀呈現(xiàn)
　　
　　語言是相當(dāng)復(fù)雜的信息載體，在多媒體教學(xué)中，通過創(chuàng)造具體可感的情境，把語境中蘊涵的情境內(nèi)容充分展示出來，能更好地培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感受力。我們?nèi)粘＝虒W(xué)常常都非?？菰?，而通過運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的眼、耳、手、口、鼻等多種感官共同參與學(xué)習(xí)，就會使教學(xué)信息通過多種渠道輸入大腦，使大腦皮層處于積極活躍狀態(tài)，從而進入最佳情境，調(diào)動左右腦同時運作，使抽象的的語言文字符號與所展示的具體情境和諧統(tǒng)一在一起，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
　　比如教學(xué)《燕子》一文，其中有一句：“嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。”學(xué)生對“痕”字往往難以理解，這就直接制約著學(xué)生對文中所表達的那種朦朧美意境的感受和體驗。而運用多媒體，這樣的問題就會迎刃而解。只要在一幅春光明媚的畫面上，展示幾根若有若無的電線，學(xué)生就能心領(lǐng)神會“痕”字的精妙。漢語的意蘊深刻含蓄，“只可意會，不可言傳”，繁瑣的、糾纏于內(nèi)容的課堂分析很難達到此種境界。而運用多媒體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提供有效的嘗試方法，就能幫助學(xué)生感知語言背后的含義，進而形成良好的語感。
　　運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，品味語言的表現(xiàn)力，從而提高語感。品味語言的表現(xiàn)力，就是要引導(dǎo)學(xué)生理解課文語言何以是準確、鮮明、生動的，體會作者遣詞造句的妙處，這些抽象的語言學(xué)生很難理解，而多媒體正好能解決這一難處。
　　
　　豐富表象儲備，讓多媒體為你盡心竭力
　　
　　盡管多媒體教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，全方位作用于學(xué)生的各種感官，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性與創(chuàng)造性，有利于學(xué)生語感的生成與發(fā)展。但由于兒童的生活天地較狹窄，他們的表象比較貧乏，這也直接制約著學(xué)生語感能力的提高。
　　多媒體以直觀、形象的形式表現(xiàn)課文內(nèi)容，大大擴大了直觀教學(xué)范圍，為學(xué)生提供大量的感性材料，直接豐富了學(xué)生表象儲備，拓寬和豐富了學(xué)生表象的空間，為學(xué)生語感的形成與發(fā)展提供了深厚的基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)生主動建構(gòu)心理表征的過程，而心理表征既包括結(jié)構(gòu)性知識，也包括非結(jié)構(gòu)性知識，大量的、豐富的表象就屬于非結(jié)構(gòu)性知識，它發(fā)揮著與結(jié)構(gòu)性知識同樣大的作用?？梢哉f，對表象等非結(jié)構(gòu)性知識的忽視，使得學(xué)生孕育創(chuàng)造性的土壤越來越貧瘠，語感的發(fā)展也成了無源之水，無本之木。
　　
　　運用多媒體，拓寬想象空間
　　
　　學(xué)習(xí)任何知識都是不能直接感知的，只有依靠想象才能把它們的生動形象捕捉到，進而經(jīng)過思維掌握規(guī)律性。學(xué)習(xí)語文，課文所描述的事件、景物、色彩、音響以及人物的動作、表情、神態(tài)、內(nèi)心活動等，都要充分發(fā)揮想象的作用，充分地理解才行。人的實踐范圍總是有限的，特別是小學(xué)生，因此借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)生的想象就會變成有源之水，有本之木，想象就永不會枯竭。而這豐富的想象也就給語感的形成和發(fā)展增添了一對有力的翅膀，學(xué)生也能在語感方面上一個臺階。看來，運用多媒體培養(yǎng)語感，有時甚至能起到“以一抵十”的作用。
　　在語感訓(xùn)練中，只要在自覺運用語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和遵循兒童學(xué)習(xí)心理的發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，充分運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具體可感的教學(xué)情境，讓學(xué)生耳濡目染，語文教學(xué)就更能變得有情、有味、有趣、有魅力；就能更積極地調(diào)動學(xué)生的感知、想象和情感，使他們運用直覺思維去感受，在讀讀看看說說議議中捕捉語言文字中閃現(xiàn)的語感火花，在全方位的刺激中積淀語感，發(fā)展語感，提高語感，在自由地熟練地語言文字運用中展示良好的語感。