【摘要】 會計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)是會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、提升專業(yè)技能大有幫助。因此，如何抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成為會計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要課題。文章從實(shí)驗(yàn)課程定位、實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)組織方式三個(gè)方面入手，探討會計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化教學(xué)。
　　【關(guān)鍵詞】 會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)； 電算化實(shí)驗(yàn)； 課程設(shè)計(jì)； 本科教育
　　
　　會計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生不僅要有系統(tǒng)的理論知識，更要有熟練的操作能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會計(jì)專業(yè)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效手段。會計(jì)實(shí)驗(yàn)主要包括手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)。會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)有專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩種形式，專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是在開設(shè)每一門理論課的同時(shí)，對其中涉及到的實(shí)務(wù)所進(jìn)行的專門練習(xí)，目的是加深學(xué)生對各個(gè)知識點(diǎn)的理解和掌握。綜合實(shí)驗(yàn)一般是根據(jù)模擬企業(yè)一段時(shí)期內(nèi)（通常是一個(gè)月）所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求實(shí)驗(yàn)者自己動手，填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，進(jìn)行會計(jì)仿真練習(xí)，也可以說，是對專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的綜合和深化。筆者針對本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)的手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的若干問題展開探討，希望能夠有助于會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè)和完善。
　　
　　一、明確會計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)的課程定位
　　
　　實(shí)踐是對理論的應(yīng)用。開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，必須要考慮它與理論課程的關(guān)系；同時(shí)，手工實(shí)驗(yàn)作為會計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的一部分，也必然要考慮與其他實(shí)驗(yàn)課程的關(guān)系，尤其是與會計(jì)電算化的關(guān)系。
　　會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)是一門綜合模擬實(shí)驗(yàn)課，其中要用到很多會計(jì)基礎(chǔ)知識。比如說，登記記賬憑證時(shí)要遵守“有借必有貸，借貸必相等”這個(gè)原則，在登記科目匯總表時(shí)，要用到T字型賬戶，這些都是會計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容；根據(jù)相關(guān)的原始憑證編制會計(jì)分錄，是中級財(cái)務(wù)會計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容；月末進(jìn)行賬項(xiàng)調(diào)整、填制成本計(jì)算單，又涉及到成本會計(jì)的有關(guān)內(nèi)容等等。如果沒有這些知識墊底，是根本無法進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)的。
　　同時(shí)，手工實(shí)驗(yàn)是會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)入門課，培養(yǎng)學(xué)生對會計(jì)實(shí)務(wù)中賬務(wù)處理全流程的把握。要達(dá)到這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生要親手完成從填制審核原始憑證到編制會計(jì)報(bào)表的全過程，一步步銜接，不能有任何疏漏，也不能顛倒登記次序。而電算化是一種高度抽象化的實(shí)驗(yàn)，像記賬、對賬等工作都是由電腦自動完成，學(xué)生根本接觸不到實(shí)際的賬頁。電算化的普及，雖然大大簡化了賬務(wù)處理過程，減輕了會計(jì)人員的工作量，但帶來的負(fù)面影響就是，使人過分依賴計(jì)算機(jī)，忽視了手工能力的培養(yǎng)，不利于自身業(yè)務(wù)能力的鞏固和提高。如果不經(jīng)過手工模擬，就不可能真正理解電算化過程中各個(gè)步驟pDommSBWCfG+rgVCD8UbJh7zQ7mEEFBO4xAUNLnNHfk=的原理，而且，一旦出現(xiàn)問題，由于不熟悉全流程，原因根本無從查起。
　　綜合以上考慮，會計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)課的定位應(yīng)該既是對理論知識的運(yùn)用與升華，又是其他實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的基礎(chǔ)，應(yīng)該安排在相關(guān)理論課程比如會計(jì)學(xué)原理、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)的后面，會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課程的前面。對于大學(xué)本科教育來說，安排在第三學(xué)年比較合適，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的理論基礎(chǔ)，迫切希望提升自己的動手實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠?yàn)殡娝慊@門課程的開設(shè)騰出充足的時(shí)間。
　　
　　二、突出會計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)的課程特點(diǎn)
　　
　　相對于會計(jì)理論教學(xué)，手工實(shí)驗(yàn)具有實(shí)務(wù)性特點(diǎn)；但手工實(shí)驗(yàn)又不同于校外專業(yè)實(shí)習(xí)，它同時(shí)具有模擬性特點(diǎn)。
　?。ㄒ唬?shí)務(wù)性特點(diǎn)
　　理論課側(cè)重于理論知識的傳授，目的就是讓學(xué)生掌握各種分析問題、解決問題的方法。但會計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，如果僅停留在理論層面，不僅沒有任何實(shí)際意義，反而會使學(xué)生失去對這門學(xué)科的興趣。手工實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)嵺`的第一步，一定要突出它的實(shí)務(wù)性特點(diǎn)，使學(xué)生掌握在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識的能力，這一步基礎(chǔ)打牢了，對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展大有裨益。
　　比如說，在《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》理論教學(xué)中，重點(diǎn)講授的內(nèi)容之一就是根據(jù)企業(yè)所發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，編制出相應(yīng)的會計(jì)分錄，這在會計(jì)實(shí)際工作中是非常重要的一步，但如果不接觸實(shí)務(wù)，學(xué)生是不會意識到這一點(diǎn)的。所以，在手工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中，就要引導(dǎo)他們學(xué)以致用，利用會計(jì)分錄去編制記賬憑證，解決實(shí)際問題，使他們不僅體會到理論對實(shí)踐的指導(dǎo)意義，同時(shí)還能認(rèn)識到，只有上升到實(shí)踐，理論才能真正發(fā)揮它的作用。
　?。ǘ┠M性特點(diǎn)
　　在會計(jì)學(xué)的本科教育階段，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。而在實(shí)際工作單位，會計(jì)工作業(yè)務(wù)不僅繁雜，而且不具有規(guī)律性。短期的校外實(shí)習(xí)往往難以對實(shí)習(xí)單位的會計(jì)循環(huán)過程獲得全面的認(rèn)識，雖然對學(xué)生專業(yè)能力的提升有一定的幫助，但作用有限。
　　而手工模擬實(shí)驗(yàn)，就是要把對象模擬化，把企業(yè)從錯(cuò)綜復(fù)雜的社會關(guān)系中簡化出來，通過模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，簡化會計(jì)流程，讓實(shí)驗(yàn)者在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)過程的全面認(rèn)識。相對于校外實(shí)習(xí)，手工實(shí)驗(yàn)的這種模擬化的特點(diǎn)更能夠使學(xué)生深刻、系統(tǒng)、完整地把握會計(jì)工作的本質(zhì)特征和規(guī)律。
　　
　　三、優(yōu)化會計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)的組織方式
　　
　　在組織教學(xué)的過程中，有三個(gè)關(guān)鍵問題，一是實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)；二是實(shí)驗(yàn)的課時(shí)安排；三是實(shí)驗(yàn)的運(yùn)作方式。
　?。ㄒ唬?shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)
　　手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)是會計(jì)學(xué)專業(yè)一門非常重要的實(shí)驗(yàn)課程，對學(xué)生今后的職業(yè)生涯影響巨大。內(nèi)容設(shè)計(jì)上，一要考慮典型；二要考慮連貫。
　　典型，是指無論是所選取的模擬企業(yè)、所處理的業(yè)務(wù)，還是所用的賬務(wù)處理方法都必須有代表性。從選取對象上來看，由于工業(yè)企業(yè)較普遍，學(xué)生所學(xué)的理論知識也大多針對工業(yè)企業(yè)，所以一般選擇工業(yè)企業(yè)作為原型；從業(yè)務(wù)處理上來看，可以選擇一個(gè)月作為會計(jì)期間，其中涉及到的業(yè)務(wù)要全面；從賬務(wù)處理方法上來看，雖然說有很多不同的方法可供選擇，比如說記賬憑證賬務(wù)處理流程、科目匯總表賬務(wù)處理流程、匯總記賬憑證賬務(wù)處理流程等等，每種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，但綜合考慮，科目匯總表賬務(wù)處理流程應(yīng)用最廣泛，也最具有綜合性，所以大多采用這種方法，而且各種方法大同小異，掌握其中一種，很容易觸類旁通。
　　連貫，是指內(nèi)容設(shè)計(jì)必須連續(xù)、流暢，中間不能出現(xiàn)斷點(diǎn)。會計(jì)是一種很嚴(yán)肅的工作。在會計(jì)實(shí)務(wù)中，對于每一項(xiàng)業(yè)務(wù)都有嚴(yán)格的處理流程，尤其是憑證的傳遞程序，中間涉及到不同崗位，一定要慎重處理。為了使學(xué)生提前適應(yīng)這種情況，在實(shí)驗(yàn)中必須嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，絕對不能出現(xiàn)步驟紊亂的情況。
　?。ǘ?shí)驗(yàn)課時(shí)安排
　　內(nèi)容設(shè)計(jì)好之后，就要有充足的時(shí)間去完成。對于實(shí)驗(yàn)課時(shí)，安排多少才算合理？是集中安排，還是分散進(jìn)行？都需要精心研究。
　　在手工實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要完成從期初建賬到期末編制財(cái)務(wù)報(bào)表整個(gè)過程，涉及業(yè)務(wù)復(fù)雜，業(yè)務(wù)量繁多。在實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排上，考慮到業(yè)務(wù)處理的連貫性，要相對集中；但為了避免長時(shí)間精神高度緊張所產(chǎn)生的焦躁情緒，也要適當(dāng)分散。所以手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)課最好跟理論課程一樣，一周安排幾個(gè)課時(shí)，隨堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。按照一個(gè)學(xué)期平均18周來算，一周安排四個(gè)課時(shí)比較合適，每次四個(gè)課時(shí)連上，不至于太過零碎，而且分次進(jìn)行，也不會使學(xué)生產(chǎn)生緊張或者厭煩感。
　　對于實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排，是否合理，還得看學(xué)生的真實(shí)反應(yīng)。為此，筆者專門在授課班級中隨機(jī)抽取100名學(xué)生做了一次無記名調(diào)查。調(diào)查的問題是：“你對目前的課時(shí)安排滿意嗎？請說明原因”。結(jié)果，98%的學(xué)生贊成這種安排，原因歸結(jié)起來有三點(diǎn)：1.四節(jié)連上，符合實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，有利于保證實(shí)驗(yàn)的連貫性； 2.做賬時(shí)如果真正投入下去，感覺時(shí)間過得很快，很充實(shí)；3.能培養(yǎng)耐心和毅力，符合會計(jì)這個(gè)職業(yè)的要求。由此可見，這種課時(shí)安排還是比較合理的。
　　
　?。ㄈ?shí)驗(yàn)運(yùn)作方式
　　實(shí)驗(yàn)運(yùn)作方式是指按照什么樣的形式組織實(shí)驗(yàn)，方式選擇合適與否直接影響到實(shí)驗(yàn)效果。手工實(shí)驗(yàn)有混崗和分崗兩種組織運(yùn)作方式，要找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，最佳的方法之一就是把會計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)和會計(jì)崗前培訓(xùn)這兩門課程結(jié)合起來。
　　混崗運(yùn)作方式，是要求學(xué)生單獨(dú)完成全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)點(diǎn)是能夠全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而且便于組織指導(dǎo)，但不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度以及會計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過程。分崗運(yùn)作方式，是要對學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照會計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位分工情況，進(jìn)行分崗操作，這樣一組內(nèi)相互配合，就能夠使學(xué)生明確各崗位的基本職責(zé)，掌握憑證在各崗位之間的傳遞程序和方式，但組織起來難度較大，而且一旦分工，每位學(xué)生便只能處理某項(xiàng)業(yè)務(wù)，比較單調(diào)，也不利于對內(nèi)容進(jìn)行全面了解。
　　混崗和分崗這兩種運(yùn)作方式，各有優(yōu)缺點(diǎn)，但兩者并不完全對立，完全可以在教學(xué)過程中把兩者結(jié)合起來。開設(shè)手工模擬實(shí)驗(yàn)課的目的，就是要使學(xué)生掌握會計(jì)處理的全流程，而要真正理解各步驟的精髓，必須親自動手一項(xiàng)項(xiàng)去做。所以手工綜合實(shí)驗(yàn)課最好采用混崗方式，讓每位學(xué)生獨(dú)立完成一套賬，掌握各個(gè)步驟的操作要領(lǐng)，力爭做到各個(gè)崗位都能勝任。教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要穿插講解會計(jì)崗位分工情況，讓學(xué)生適當(dāng)了解各崗位的基本職責(zé)。
　　前面提及，手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)在本科三年級開設(shè)比較合適，那么到學(xué)生即將畢業(yè)、進(jìn)入工作崗位時(shí)，時(shí)隔一年多，賬務(wù)處理必然會有些生疏，甚至遺忘。這時(shí)最好進(jìn)行一次集中訓(xùn)練，就是會計(jì)崗前培訓(xùn)?？梢圆捎梅謲忂\(yùn)作方式，分成若干組，每組指定幾個(gè)崗位，比如會計(jì)主管、出納、記賬會計(jì)、制單會計(jì)等，相互協(xié)調(diào)完成一套賬的登記。這時(shí)培養(yǎng)的重點(diǎn)就是學(xué)生對崗位分工的掌握和對“不相容崗位相互分離”制度的理解。而且，此時(shí)，學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習(xí)過會計(jì)電算化，可以要求他們用同一套賬進(jìn)行電算化練習(xí)，兩種實(shí)驗(yàn)結(jié)果相互驗(yàn)證，這樣也便于把手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，有利于學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位的要求。
　　綜上所述，分別從實(shí)驗(yàn)課程定位、實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)組織方式三個(gè)方面探討手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化教學(xué)，這些既是對教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，也需要在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的升華和提高。●
　　
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