摘 要： 隨著全球經(jīng)濟(jì)回暖，外資企業(yè)紛紛將目光投向中國，提供了大量的就業(yè)崗位和機(jī)會(huì)。中國高等教育步入大眾化后，畢業(yè)生逐年增加，面對(duì)機(jī)遇和競爭，高職高專英語教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，從課程體系、教學(xué)模式上進(jìn)行改革，從考核體系、教師素質(zhì)及管理體系方面努力實(shí)踐。
　　關(guān)鍵詞： 高職高專英語教學(xué) 以就業(yè)為導(dǎo)向 改革 實(shí)踐
　　
　　隨著全球經(jīng)濟(jì)回暖，外資企業(yè)紛紛進(jìn)駐中國市場，提供了大量的就業(yè)崗位和機(jī)會(huì)。中國高等教育步入大眾化后，畢業(yè)生逐年增加，面對(duì)機(jī)遇和競爭，高職高專英語教學(xué)急需從課程體系、教學(xué)模式上進(jìn)行改革，并從考核體系、教師素質(zhì)及管理體系三個(gè)方面努力實(shí)踐?，F(xiàn)從改革與實(shí)踐兩個(gè)方向?qū)σ跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的高職高專英語教學(xué)提出建議。
　　一、高職高專英語教學(xué)改革應(yīng)從課程體系及教學(xué)模式入手，堅(jiān)持就業(yè)價(jià)值趨向原則。
　?。ㄒ唬?shí)現(xiàn)課程體系的整體性、科學(xué)性、實(shí)效性和針對(duì)性。
　　1.針對(duì)不同專業(yè)，設(shè)計(jì)個(gè)性化課程方案，兼顧文理差異和崗位需求差異；并在交際與閱讀教學(xué)模塊課時(shí)比例、基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)比例、教學(xué)進(jìn)度安排和教學(xué)方法的運(yùn)用等方面制定針對(duì)性的教學(xué)方案和教學(xué)大綱。改變傳統(tǒng)、單一的英語教學(xué)方案，才能使高職高專英語課程體系靈動(dòng)起來，為不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。
　　2.實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語課程和專業(yè)英語課程的自然銜接。首先，準(zhǔn)確定位課程內(nèi)容，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位，整合教材，突出其實(shí)效性、先進(jìn)性、時(shí)代性、趣味性和可操作性。其次，整合課程模塊，將專業(yè)英語有機(jī)地融入基礎(chǔ)英語中，由原有的基礎(chǔ)英語+專業(yè)英語的“疊加式”改為交際教程+閱讀教程的“互補(bǔ)式”，形成兩個(gè)相互獨(dú)立又互為補(bǔ)充的課程體系。
　　3.課程模塊比重調(diào)整，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)語言運(yùn)用技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在大量的語言交流過程中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，形成以動(dòng)態(tài)閱讀教學(xué)為主的課程模式。這必然要求交際與閱讀教學(xué)課時(shí)的比重調(diào)整，交際教學(xué)應(yīng)占到教學(xué)總量的三分之二，屆時(shí)高職英語教學(xué)將真正轉(zhuǎn)向?qū)嵱糜行?、服?wù)于專業(yè)和就業(yè)的方向上去。
　?。ǘ﹦?chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)全真化、現(xiàn)代化。
　　1.以縮短就業(yè)適應(yīng)期為目的，進(jìn)行全真化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)就業(yè)市場對(duì)不同專業(yè)畢業(yè)生英語能力的不同要求，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如國際貿(mào)易專業(yè)要注重敏銳的聽力，旅游專業(yè)側(cè)重流利的口語，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生著重本行業(yè)專業(yè)術(shù)語的熟練程度及對(duì)英語文獻(xiàn)的閱讀能力。在全真化的實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)環(huán)境中，最大限度開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。
　　2.改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式。由老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀，參與企業(yè)崗位培訓(xùn)，到實(shí)際中去應(yīng)用和解決英語問題。該模式包括訂單式培養(yǎng)，即學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)；半學(xué)半工模式，即根據(jù)社會(huì)需求，工學(xué)結(jié)合、學(xué)工交替，學(xué)校和企業(yè)共同介入教育的開放式教育模式；綜合地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)重點(diǎn)培養(yǎng)的模式，即重點(diǎn)培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)的人才。
　　3.設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的現(xiàn)代化。利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能和吸引力，在校園網(wǎng)上設(shè)置英語學(xué)習(xí)區(qū)，建立英語學(xué)習(xí)資源庫，如：精品課、教學(xué)錄音、錄像、課件、教案、習(xí)題庫、文獻(xiàn)資料、影視資料等。借助網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)功能建立英語BBS、聊天室等實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。也可通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)交國外E-mail筆友，或進(jìn)入國際聊天室進(jìn)行真實(shí)語言交流。網(wǎng)絡(luò)課程信息量大、便捷、有趣、形式多樣、參與度高，可以成為高職英語課堂教學(xué)的必要延伸和補(bǔ)充。
　　二、高職高專英語教學(xué)實(shí)踐需從考核體系、教師素質(zhì)及管理體系三個(gè)方面努力，更好地推動(dòng)學(xué)生就業(yè)。
　　（一）以引導(dǎo)為目標(biāo)，考核形式多樣化。
　　1.能力考評(píng)。從單一的卷面考試轉(zhuǎn)向英語應(yīng)用能力的全面評(píng)價(jià)上來。對(duì)聽、說、讀、寫、譯綜合考評(píng)，擺脫應(yīng)試教育模式。企業(yè)在參與共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐中，可對(duì)學(xué)生的英語技能和實(shí)際表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，歸入期末總評(píng)。校企共同參與培養(yǎng)英語應(yīng)用能力實(shí)踐的考核辦法，體現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向下高職高專英語教學(xué)的定向性和適應(yīng)性的特征。
　　2.就業(yè)綜合素質(zhì)考評(píng)。提高職業(yè)素質(zhì)，夯實(shí)高職人才基礎(chǔ)。可從職業(yè)道德、職業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、心理素質(zhì)、人文底蘊(yùn)等方面對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并將考核結(jié)果記入期末總評(píng)成績。重視學(xué)生就業(yè)素質(zhì)考核和評(píng)價(jià)工作，發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。
　　3.英語等級(jí)證書與職業(yè)英語技能證書并重。根據(jù)市場需求，單一的英語等級(jí)證書已不能顯示出人才的特殊性。遵循就業(yè)導(dǎo)向，高職英語教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)英語技能證書，這更有專業(yè)性和說服力；同時(shí)提升學(xué)生的職場競爭力。
　　（二）提高高職院校教師素質(zhì)。
　　1.提高雙師型教師比例。要求教師調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，既有深厚的英語語言功底，又有類似工程技術(shù)人員的廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；既有較高的文化理論水平，較強(qiáng)的教學(xué)科研能力和素質(zhì)，又有熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，并指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
　　2.建立一支高素質(zhì)的、相對(duì)穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍，保證教學(xué)質(zhì)量，降低培養(yǎng)成本，提高辦學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
　　（三）完善管理體系。
　　1.實(shí)現(xiàn)管理一體化。將專業(yè)英語課程從各系分離出來歸入公共英語教學(xué)部門統(tǒng)一管理，統(tǒng)一設(shè)計(jì)教學(xué)方案，保證英語教學(xué)的整體性、流暢性，優(yōu)化組合師資力量，推動(dòng)教材、課件、試題庫等教學(xué)資源的整體開發(fā)。管理一體化必將從根本上推動(dòng)高職高專英語教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
　　2.建立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)估體系，提高課程實(shí)施的質(zhì)量。
　　綜上所述，高職高專英語教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行改革實(shí)踐，定能摒棄傳統(tǒng)的實(shí)用性、功利性的片面認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)出既有熟練英語應(yīng)用能力，又有較高職業(yè)素質(zhì)的高職人才。
　　
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　　本文系河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究，青年基金項(xiàng)目2010年科研課題”以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專英語教學(xué)體系的構(gòu)建”的成果之一，課題編號(hào)：s2010704。