摘 要： 經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計(jì)越重要，高職的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大都開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課《基礎(chǔ)會計(jì)》課程，本文主要闡述了非會計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中存在幾個(gè)問題，并提出相關(guān)教學(xué)建議。
　　關(guān)鍵詞： 高職非會計(jì)專業(yè) 《基礎(chǔ)會計(jì)》 教學(xué)改革
　　
　　《基礎(chǔ)會計(jì)》是經(jīng)濟(jì)管理類所有專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，高職非會計(jì)專業(yè)，如統(tǒng)計(jì)、工商管理、市場營銷、電子商務(wù)、物流管理、國際貿(mào)易等的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)的目的主要是為了擴(kuò)大知識面，同時(shí)完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。所以非會計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上看都應(yīng)與會計(jì)專業(yè)有所區(qū)別。這對非會計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的教學(xué)改革尤為重要。我們結(jié)合多年的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對該課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些改革設(shè)想。
　　一、非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀
　　1.教學(xué)目的不明確
　　會計(jì)專業(yè)的學(xué)生作為會計(jì)信息的編制者，必須懂得會計(jì)核算和監(jiān)督，他們學(xué)習(xí)的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程是專業(yè)入門課，是學(xué)習(xí)后續(xù)的《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》等專業(yè)課程的前提。而非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要為工商管理、電子商務(wù)、物流管理、國際貿(mào)易、市場營銷等專業(yè)，他們作為會計(jì)信息的使用者學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的目的主要是為了使用會計(jì)信息，了解會計(jì)的基本常識，擴(kuò)大知識面，同時(shí)也完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。兩者的學(xué)習(xí)目的不同，因此教師的教學(xué)目的也應(yīng)有所區(qū)別。而目前，很多教師忽略了各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，對兩者仍采用相同的教學(xué)模式，實(shí)行“無差別教學(xué)”。教學(xué)目的的不明確使《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏針對性。
　　2.教學(xué)內(nèi)容沒有結(jié)合專業(yè)特色
　　由于會計(jì)教師對各非會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色等缺乏必要的了解，因此非會計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容和選用的教材與會計(jì)專業(yè)的基本相同，仍然強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算。講課從會計(jì)要素講到會計(jì)科目、會計(jì)賬戶，從會計(jì)憑證講到會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表，缺乏特色和創(chuàng)新，專業(yè)針對性不強(qiáng)。學(xué)生覺得這些與所學(xué)專業(yè)不相干，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度又直接影響到教師的講課情緒和教學(xué)質(zhì)量。
　　3.教學(xué)方法沒有針對性
　　基礎(chǔ)會計(jì)是一門理論性、實(shí)踐性都比較強(qiáng)的專業(yè)課程，知識覆蓋面大、理論性較強(qiáng)，也較為抽象。會計(jì)要素、復(fù)式記賬、會計(jì)賬戶等許多知識點(diǎn)都比較難理解。如今隨著高等教育的大眾化，高職學(xué)生的整體素質(zhì)普遍較差，特別是非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生對會計(jì)專業(yè)知識的掌握，也不如會計(jì)專業(yè)學(xué)生那么全面、有深度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有針對性，使學(xué)生對所學(xué)知識沒有感性認(rèn)識，普遍感到不易理解、難以適應(yīng)，教學(xué)效果也不能得到保證。
　　二、非會計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的教學(xué)改革設(shè)想
　　1.明確教學(xué)目標(biāo)
　　教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中確定的高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用為主線設(shè)計(jì)學(xué)生知識，能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。”高職是以能力為本位的教育，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型、技能型人才為目的。非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生僅僅是會計(jì)信息的使用者，在實(shí)際工作中他們不需要編制會計(jì)信息，僅需要分析和利用會計(jì)信息；不要會做賬，只要能看懂賬。因此非會計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)方面：一是懂得本專業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動與會計(jì)核算的關(guān)系；二是認(rèn)識并制作、填寫與本專業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動相關(guān)的各種原始資料的能力；三是能看懂會計(jì)報(bào)表了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量，對企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況具有一定的分析和預(yù)測能力。
　　2.改革教學(xué)內(nèi)容
　　針對非會計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，我們在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出不同的專業(yè)特色，同時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)生的接受能力，使整個(gè)課程便于非會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，非會計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)該是掌握如何進(jìn)行會計(jì)核算，而是要讓學(xué)生掌握會計(jì)規(guī)范，理解會計(jì)報(bào)表。教學(xué)內(nèi)容主要包括三大部分：（1）會計(jì)基礎(chǔ)理論。這一部分主要介紹會計(jì)基本概念、會計(jì)要素及等式、復(fù)式記賬等內(nèi)容，對會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿等內(nèi)容可以簡單介紹一下，不需要花太多時(shí)間來講述它們的分類和填制方法。（2）會計(jì)日常業(yè)務(wù)核算。這一部分可根據(jù)資金運(yùn)動過程對企業(yè)的日常活動的核算進(jìn)行介紹。具體包括資金的籌集、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、利潤形成及分配等環(huán)節(jié)的會計(jì)核算。在教學(xué)過程中應(yīng)淡化一些抽象的、技術(shù)性強(qiáng)的會計(jì)核算，講練結(jié)合，盡量使業(yè)務(wù)核算簡單、易懂。（3）會計(jì)報(bào)表編制及分析。這一部分首先介紹三大基本報(bào)表的概念、結(jié)構(gòu)及格式，其次介紹各報(bào)表的具體編制方法，最后重點(diǎn)介紹各報(bào)表分析的基本方法及技巧。通過這三個(gè)部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅掌握會計(jì)信息的生成過程，而且學(xué)會對各種會計(jì)信息的分析和使用，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。另外考慮不同專業(yè)對基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的需要各有側(cè)重。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的特色，專設(shè)相關(guān)章節(jié)，以滿足其需要。如對金融專業(yè)的教學(xué)，可增加銀行會計(jì)的部分內(nèi)容；對外貿(mào)專業(yè)的教學(xué)，可增加外貿(mào)會計(jì)的內(nèi)容；對市場營銷專業(yè)的教學(xué)，可增加流通領(lǐng)域會計(jì)的部分內(nèi)容，等等。
　　3.創(chuàng)新教學(xué)手段
　?。?）有針對性地授課。
　　授課之前，教師首先要對授課對象所學(xué)專業(yè)進(jìn)行必要了解，找出基礎(chǔ)會計(jì)與這些專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，把握會計(jì)信息對學(xué)習(xí)者將來所從事經(jīng)濟(jì)管理活動的作用。這樣，在授課時(shí)就會有針對性，讓學(xué)生真正感覺到會計(jì)知識與他們所學(xué)的專業(yè)息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
　　（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。
　　傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)模式和方法忽略了學(xué)生的個(gè)體性、缺乏趣味性，教學(xué)效果不佳，如果依然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，勢必會使學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法變成以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的主動學(xué)習(xí)。特別是應(yīng)在課程教學(xué)中實(shí)行案例教學(xué)法，結(jié)合身邊實(shí)例幫助學(xué)生理解概念，提高學(xué)生的交流技巧，以及分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)是一種沒有唯一正確答案的教學(xué)方法，而正是這種教學(xué)方法可以使學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神。案例教學(xué)方法不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有極強(qiáng)的針對性，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
　　（3）實(shí)物演示、多媒體等教學(xué)手段。
　　在該門課程的教學(xué)中，我們可以嘗試將理論與實(shí)際相結(jié)合，采用實(shí)物演示、錄像、多媒體等多種方法來輔助教學(xué)，增加學(xué)生對知識點(diǎn)的感性認(rèn)識。如在講授會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表這些內(nèi)容時(shí)，結(jié)合實(shí)物演示，可以使學(xué)生增加直觀理解和印象；在講授資金運(yùn)作時(shí)采用情境教學(xué)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行開戶行、購貨方、銷貨方等各角色扮演，模擬整個(gè)資金結(jié)算過程，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序，不僅生動有趣，而且學(xué)生會印象深刻；在講授會計(jì)法律法規(guī)時(shí)，可采用錄像的方式播放一些違反會計(jì)法律法規(guī)的案例讓學(xué)生判斷和討論，增加印象；在講授編制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表時(shí)，可采用多媒體，用圖、文、聲并茂的方式，生動地將編制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表這些枯燥的內(nèi)容全過程演示出來，活躍課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　綜上所述，對非會計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)的積極探討，有利于本課程教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”，真正達(dá)到教育目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使《基礎(chǔ)會計(jì)》知識融入學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
　　
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