摘 要： 作者通過一系列調(diào)查、學習、思考和實踐，提出語文教師應充分利用本學科重視人文情懷培養(yǎng)的特點，注重學生情商的培養(yǎng)，這對健全學生人格尤其重要。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中 語文教學 情商培養(yǎng)
　　
　　一、培養(yǎng)職高學生的情商是改善學生現(xiàn)狀的需求
　　1.何謂“情商”？1995年丹尼爾·戈爾曼寫了《情緒智力——劃時代的心智革命》一書，書中首次使用了“情商”這一術(shù)語，它描述了一種了解自己感受、控制沖動和惱怒、咬定目標、理智處事，而對于各種考驗仍保持平靜和樂觀點能力。具體來說，情商就是情緒的商數(shù)，包括情緒智力、情緒智能、情緒智慧。情商主要是指一個人的信心、恒心、毅力、直覺、抗挫力和合作精神等一系列與人的素質(zhì)有關(guān)的反映，其中最主要的是心理素質(zhì)。而這些情緒情感都直接間接地影響著學生的成長。實踐證明，人的情商經(jīng)過后天培訓是可以提高的，因此，我們在教學過程中應該特別注重學生情商的培養(yǎng)。
　　2.職高的學生智商并不低，他們聰明、活潑、大膽，而且見多識廣，但普遍對學習不感興趣，文化素質(zhì)差。為什么會出現(xiàn)這種反差呢？根據(jù)我校有關(guān)部門的調(diào)查，是各種非智力因素在起作用。比如，沒有理想，沒有目標，“混日子”，自私自利，以自我為中心，缺少使命感和責任感，耐挫能力差，沒有勇氣和毅力，自卑心理嚴重，對學習喪失信心，對前途悲觀失望，沒有良好的行為習慣……最令人擔憂的是學生情感的冷漠：學生對父母、對老師、對朋友漠不關(guān)心；對祖國、對社會、對現(xiàn)狀麻木不仁；對理想、對前途、對未來毫不在乎……要從根本上改變這種狀態(tài)，幫助學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習慣，培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，需要語文教師在傳授知識的同時，潤澤學生的生命，以情感為紐帶進行情商教育，這也符合“先做人，后做學問”的教育理念。
　　二、語文教學培養(yǎng)學生情商的優(yōu)勢
　　語文教學的終極目的，是為了使學生成為秉具審美心靈的人，這就要求語文教學要突出主體性，通過美的鑒賞，豐富、深化與升華學生的內(nèi)心世界，使學生逐步成為一個健全的人。文學即人學，文學中有真情真理真感覺。在語文教材中，蘊藏著大量的情感因素。這里有令你愉悅、令你惆悵、令你傷感、令你心碎的情，這里有讓人值得為之生為之死為之哭為之笑為之發(fā)瘋的事，這里有你看不夠?qū)懖煌戤嫴槐M憶不完的景……這些都為語文教師進行情商教育提供了得天獨厚的條件，是其他學科難以企及的，因此，我們要充分利用語文教學的陣地注意開發(fā)和培養(yǎng)學生的情商。
　　三、如何在職高語文教學中培養(yǎng)學生的情商
　　1.在與成功人士的對話中，不斷挖掘?qū)W生的學習潛力。職高學生在學習這一領(lǐng)域，屢屢受挫，早已喪失了自信。由于語文需要長期積累，慢工才能出細活，學生對語文學習更是厭煩，既缺乏信心和耐心，缺乏克服困難的勇氣，又不想付出努力和代價。針對這種情況，在語文教學中，應該想方設(shè)法激勵學生，最大限度地發(fā)掘?qū)W生學習積極性。例如，為了增強學生的信心，在講授《創(chuàng)造宣言》一文時，我結(jié)合文中“魯鈍的曾參，傳了孔子的道統(tǒng)；不識字的慧能，傳了黃梅的教義”的內(nèi)容，激勵學生向他們學習。補充“曾國藩與小偷”的例子，鼓勵學生樹立自信心，相信自己能行。并引導學生歸納中國古代文人生平，讓學生了解這些我們現(xiàn)在看來非常成功的人士，也有屢考屢敗者，也有終生困厄者，也有天資愚鈍者……但他們有志向，有恒心，最終學有所成。
　　2.在廣泛閱讀中，潤物無聲地提高學生的情商。教材所選文章，多為名家名篇。文中不論是優(yōu)美秀麗的自然風光，還是曲折生動引入入勝的故事情節(jié)；不論是情景交融主客相融的意象，還是栩栩如生呼之欲出的人物形象，都寄托著作者的情思，包含著作者的情感，表達著作者對真善美的贊美、對假惡丑的厭惡。教師要仔細研究教材，深挖教材中的情感因素，對學生進行情商教育。
　　除課內(nèi)閱讀外，還要引導學生開展豐富多彩的課外閱讀，如組織學生利用零散的時間讀書，讓“讀書好，好讀書，讀好書”的觀念深入人心。在讀書內(nèi)容的選擇上，不作統(tǒng)一的規(guī)定，只要是宣講“真、善、美、愛”的文字，充分調(diào)動學生的讀書熱情。書籍是我們不可分離的良師益友，困惑時他給你啟發(fā)，悲哀時他給你慰藉，得意時他給你清醒，低落時他給你力量，一個喜歡讀書的人視野必然寬廣，心胸必然開朗，品德亦應該高尚。長期與書為伴，必然會有效滲透學生情商的培養(yǎng)，引導學生完善心靈，完美人格。
　　3.在討論與合作中，發(fā)展學生良好的個性。新課改后，我們已經(jīng)把“情感、態(tài)度、價值觀”作為我們的教育目標。課堂討論法已經(jīng)成為各位老師經(jīng)常使用的方法之一。運用課堂討論法的目的，是力求使每一個學生都積極參與課堂上的學習活動，通過活動給學生以表現(xiàn)自己的機會。教育心理學研究表明，學生喜歡表現(xiàn)自己，以取得教師和同學的尊重與注意。這是一種正常的心理需要，如果長期得不到表現(xiàn)的機會，有的學生就會產(chǎn)生壓抑、自卑、消沉的心理。所以教師在組織討論過程中，要注意想方設(shè)法使每一位學生參與其中，使每一位學生都有任務，每一位學生都有成就感和滿足感。同時要嘗試采用各種方法教會學生合作學習。在合作學習中，使學生學會分工合作，競爭共贏。
　　需要提醒各位老師的是，培養(yǎng)學生的情商是需要一個長期的過程的，不可能一蹴而就，因此我們應立足于學生的現(xiàn)實情況做出長期規(guī)劃，切忌急功近利。十年樹木，百年樹人，我們要有愛心，更要有耐心，允許學生情緒出現(xiàn)波動，允許學生行為出現(xiàn)反復。老職教人常常形象地稱自己的工作為“雕根藝術(shù)”，既然是藝術(shù)，我們需要的就不僅僅是才華，更是情感和心血的灌注，是數(shù)十年如一日的執(zhí)著追求。唯有如此，我們的作品才經(jīng)得起時間的檢驗。
　　現(xiàn)代教育心理研究證實，對人情商的開發(fā)和培養(yǎng)，可以讓學生有效地了解和駕馭自己的情緒、情感、心理和意志，使自己的學習和生活走上良性發(fā)展的軌道。對職高學生而言，我們要通過語文課堂教學有目的有意識地進行情商滲透教育，逐步培養(yǎng)學生健康的心理和積極的心態(tài)，發(fā)展學生良好的個性。唯有如此，學生學習和成長才有內(nèi)在動力，學習活動才有“能源力量”，才會成為符合時代要求和社會發(fā)展的人才。
　　
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