摘 要： 校園文化與語文素養(yǎng)有著千絲萬縷的聯(lián)系。中職校園文化包括三個層面：物質文化、制度文化和精神文化，具有引導、激勵、約束、陶冶等育人功能。學習語文知識，訓練語文能力，開發(fā)學生智力，感受社會文化熏陶，構成了提高中職學校學生語文素養(yǎng)的基本內涵?？赏ㄟ^挖掘，品味中職校園文化，可培養(yǎng)、鍛煉學生的語文實踐能力，繼而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
　　關鍵詞： 校園文化 中職語文教學 語文素養(yǎng)
　　
　　蘇霍姆林斯基曾說：“一所好的學校連墻壁也能說話。”指的就是校園文化對學生有著直接或潛移默化的導向作用，深刻影響著每個學生的思想品德、行為規(guī)范和生活方式的選擇，具有滴水穿石的力量；校園文化可以豐富教育內涵，擴大教育外延，承擔著課堂教學無法替代的作用。因此，挖掘中職校園文化，是提升學生的語文綜合素養(yǎng)的一條有效途徑，是全面實施素質教育的有效載體，是展現校長教育理念、學校辦學特色的重要平臺，是建設和諧校園，提升教育內涵，促進教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。
　　隨著《國家大力發(fā)展職業(yè)教育》決議的貫徹和落實，我校辦學規(guī)模迅速擴大，辦學質量逐年提高，這對校園文化建設提出了更高的要求。加強中等職業(yè)學校校園文化建設，要堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學理念，突出“以人為本、德育為首”的教育宗旨，強化校風、學風、教風建設，增強師生的責任感、榮譽感和團隊精神，營造良好的職業(yè)教育氛圍，形成能夠充分展示學校個性魅力和辦學特色的校園文化，培養(yǎng)適應社會主義市場經濟所需要的知識型、技能型的中等實用型人才。
　　一、挖掘中職物質文化，是提升學生語文素養(yǎng)的有效途徑
　　1.為校園經典命名，引導學生鑒賞物象，提高觀察和審美水平。近幾年，我校校園設施的改建、擴建與校園環(huán)境的綠化、美化，有意或無意地造就了一些賞心悅目的“景點”。引導學生對校園景點進行考察、鑒賞、命名，既可以使學生深入感受校園景觀的美感與校園建設的用意，又可以培養(yǎng)學生善于觀察、善于發(fā)現、善于思考的習慣。我們?yōu)閷W校教學樓、宿舍樓、道路命名，意在宣傳校園文化，弘揚學校的職業(yè)精神，學校廣泛發(fā)動全校學生為這些基礎設施題名。我們收到了許多建議，例如：為教學樓起名“毓秀樓”，意在培育優(yōu)秀人才；求真務實是實訓中心的根本，故命名“博實樓”；為其中一條道路取名“搏飛路”，意在奮力拼搏，揮灑汗水；放飛理想，成就未來……體現了學生的想象力和概括力，提升了學生的觀察和審美水平。
　　2.為校園寫凡人妙語，引導學生展開想象，培養(yǎng)概括和創(chuàng)作能力。我們積極創(chuàng)造“凈化、美化、人文化”的校園環(huán)境。通過出版《星夢文學》?？ⅰ恫杪氈行@簡訊》，利用校園廣播、校園網等形式，宣傳校園新人新事新風貌等方式著力打造信息文化;通過張貼成才典型、專業(yè)介紹、科技成就、名人警句、經典詩詞等著力打造樓道文化;通過向學生征集宿舍名稱、宿舍主題等活動著力打造宿舍文化；通過班級量化、開展班級風采等活動著力打造班級文化;通過成才長廊、文化長廊、學生作品展廳的建設，著力打造專業(yè)文化……通過開展一系列活動，旨在讓每一面墻能說話，讓每塊草地會說話，使學生處處受到熏陶和感染，潛移默化地將教育深入學生內心。
　　二、挖掘中職制度文化，是提升學生語文素養(yǎng)的有效途徑
　　1.利用學校制度守則，引導學生多讀多寫，養(yǎng)成良好的學習習慣。葉圣陶說：語文學習首先是一種習慣。良好的習慣既是提高學生語文素養(yǎng)的前提，又是語文素養(yǎng)的一種體現。中職語文教材，每一冊都有應用文寫作單元，在教學這些應用文體時，可讓學生結合學校制度、守則多讀多寫，既可使制度守則深入人心，又可訓練學生養(yǎng)成正確的朗讀和書寫能力。
　　2.修改學學校制度守則，引導學生咬文嚼字，鍛煉學生的語文能力?？上茸寣W生說出對學?，F有規(guī)章、守則的意見和建議，然后讓他們以學校的名義，結合學校的實際來重新擬定規(guī)章制度守則。這樣教學，學生的寫作熱情無疑會提高，而學生擬定的“制度”、“守則”也能作為學校修改制度、擬定規(guī)則的參考。還可應用語文對“制度”、“守則”等進行改編，如引導學生將《中職生行為規(guī)范》等規(guī)章制度改編成音節(jié)整齊的歌詞，這樣既有利于牢記校規(guī)校級，又能鍛煉學生的語文能力。
　　三、挖掘中職精神文化，是提升學生語文素養(yǎng)的有效途徑
　　1.創(chuàng)辦校園廣播站，營造良好的文化氛圍，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。聽廣播、播音、采訪、寫稿，全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。聽廣播，陶冶學生的情操；有技巧的播音，能準確、鮮明、生動再現作品的思想感情，提高學生的語言表達能力；通過采訪，提高學生記者的歸納概括能力；廣播稿的播出，給學生作文提供發(fā)表園地，可激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
　　2.征集“一訓三風”，激發(fā)學生的內在潛能，鍛煉學生的概括創(chuàng)作能力?！耙挥枴敝感Ｓ?，“三風”指“校風、教風、學風”?！耙挥柸L”是一所學校的精神所在，是一所學校的靈魂，是學校教育活動的價值追求，體現了學校對教師、學生的導向性、規(guī)范性、勉勵性的訓示、號召與要求。它可以激勵一代人甚至幾代人。長期以來，我校以“厚德、強技、敏思、篤行”的校訓與“求知進取，勇攀高峰”的校風，激勵了一屆屆“昌職人”的成長與發(fā)展。
　　3.開展讀書活動，讓讀書成為習慣，樹立終身學習的理念。為讓書香飄滿校園，讓讀書成為習慣，讓全校學生樹立終身學習的理念，時時讀書，世世讀書，做有知識、有智慧、有思想的中職生，學校應開展朗讀演講比賽、讀書心得展評、征文比賽等活動。在開展這些語文教學活動時，一定要立足現實，著眼特色，具有職校特點。像演講征文活動，主題應與職業(yè)理想、職業(yè)建設有關；要根據學生的專業(yè)情況和實際需要，有針對性地安排應聘、講解、采訪、主持等口語交際訓練內容。
　　學校是一個育人的場所，應該擁有濃厚的文化氣息，從而讓生活在其間的學生感受高尚的道德熏陶，吹拂文化春風，觸摸時代脈搏，激發(fā)進取的動力。校園文化是一本活的教科書，要善加開發(fā)利用。語文教師要充分發(fā)揮學生的潛能，使之自覺主動參與校園文化活動，并在聽、說、讀、寫的語言實踐中提高思想素質，掌握語文技能，傳承優(yōu)良文化，增強感知美、探索美、創(chuàng)造美的能力。
　　
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