《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。語文學科是一門綜合性很強的學科，包羅萬象，古今中外，無所不有。如果按傳統(tǒng)教學，僅僅依賴于一支粉筆、一本教材，依賴于教師講、學生聽，那么學生只能是一臺被動接受知識的機器。我們不難在課堂上看到那些茫然、充滿困惑的眼神，那些生澀僵硬的朗讀，那些一問三不知的尷尬。究其原因，無怪乎是語文教學枯燥乏味，學生沒有興趣。興趣是最好的老師?，F(xiàn)代認知心理學家皮亞杰也認為，一切有成效的活動都必須以興趣為基礎(chǔ)。興趣在學生的學習中起著很大的作用，學生一旦對語文自主學習產(chǎn)生了興趣，就會進入積極的、最活躍的自主學習思維狀態(tài)，其潛能便會得到開發(fā)，主體性也會得到弘揚。因此，在語文教學中要不失時機地創(chuàng)設(shè)自主學習情境，充分激發(fā)學生自主學習的興趣。我認為可以從以下幾個方面創(chuàng)設(shè)情景來激趣。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境導入，激發(fā)自主學習的興趣
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空?！背Ｑ缘溃骸傲己玫拈_端是成功的一半?！奔ぐl(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，使學生產(chǎn)生一種向往意識，往往是教學成功的良好開端。如何在課堂開始的幾分鐘內(nèi)把學生的積極性調(diào)動起來，引導學生進入自主學習的氛圍呢？精心創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的導入情境，不失為一種良策。如在教學《月亮的心愿》時，我這樣導入：“同學們，今天我們一起來談?wù)勎覀兊男脑?，好不好？你們有什么心愿呢？”學生都是活潑、愛表現(xiàn)的，所以問題一提出，他們都紛紛談起來。當學生談得正濃時，我出示畫好的月亮彩圖，說：“看到同學們談得這么熱鬧，月亮姑娘也不甘落后了，她也想跟大家分享一下她的心愿，你們想知道月亮姑娘的心愿是什么嗎？”用這樣的導入情境，學生就對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，并有了自主學習的信心，從而興趣盎然、滿懷期待地投入到下一個學習環(huán)節(jié)，激發(fā)了自主學習的興趣。
　　二、營造民主氛圍，創(chuàng)設(shè)自主學習的空間
　　心理學研究表明：學生在民主、寬松、和諧的環(huán)境中學習，才能思路開闊、思維敏捷，才能自主主動參與學習活動，也最容易產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。因此，培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力，教師必須堅持教學民主，在課堂中營造一個充滿民主，愉悅與信心的教學氛圍，8ZVfwuhBbAApSzJzq0RwTYI5Yiv4den+aPxhmRdL8o0=使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠自由呼吸。如果不能營造這樣良好的教學氣氛，任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。營造輕松和諧的教學氛圍，是實施自主學習的前提。在教學時，首先應(yīng)解放學生的思想，改變發(fā)言先舉手，上課手背后等許多制約學生思維發(fā)展的傳統(tǒng)習慣。在課堂上，可以提倡學生自由發(fā)言，自愿到講臺前演示；也可以自己選擇學習內(nèi)容和合作伙伴，教師不斷鼓勵學生采用適合自己的、自己喜歡的方式學習……這樣做，能真正給予學生自由，放松學生身心，還給學生無拘無束的自主學習空間。如在教學李白《靜夜思》一課時，我努力營造民主氛圍，多鼓勵學生采用適合自己的方式學習，有的同學擅長朗誦，就讓其朗誦；有的同學愿意說，就讓其把故事描繪的景象說出來；有的同學擅長畫畫，就讓其把故事描繪的景象畫下來，給詩配畫。在一節(jié)課中，學生圓滿完成了學習任務(wù)，且學習興趣濃厚，學習效率比平時大大提高。
　　三、合理選擇教法，激發(fā)自主學習的熱情
　　建立在學生自主學習基礎(chǔ)上的課堂教學，既有利于學生學習掌握所學知識，更有利于教師提高課堂教學效益，圓滿完成教學任務(wù)。合理選擇教學方法是激發(fā)自主學習熱情的必由之路。因此，有教學設(shè)計上一定要有利于激發(fā)和保護學生自主學習的積極性，有利于促進學生主動進行觀察、思考、交流等學習活動，其根本是突出學生的主體地位，把自主權(quán)、主動權(quán)交給學生。在選擇教學教法時，要以現(xiàn)代教學思想為指導，尋求適合學生學習特點的方法，采用便于學生理解，學生樂于接受的形式，如引導法、討論式、嘗試法等啟發(fā)式教學方法進行教學，體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是組織者、引導者與合作者，為學生提供自主學習的空間。
　　如教學《月光曲》一課時，如果依照傳統(tǒng)的教法，教師一味地講，課堂會很沉悶。我采用了音樂引入的方法。先用錄音機播放貝多芬的《月光曲》。隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，趕緊問學生：“這首曲子好聽嗎？”學生異口同聲地回答：“好聽！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬。”曲子的旋律與剛才畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢？同學們想知道嗎？”這樣合理選擇的情境和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學生自主學習的熱情，使他們產(chǎn)生自主學習動機，明確學習目的，進而把注意力集中到所學的內(nèi)容上來。另外，應(yīng)該適當?shù)卦O(shè)計一些與學習內(nèi)容相關(guān)的活動，給予學生自主學習的機會。在課堂中合理選擇教法給學生自主實踐機會，學生的自主學習熱情與積極性就會明顯提高，自主學習能力便會有所提高，教學目標也會得以很好地實現(xiàn)。
　　總之，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自主學習的興趣，是一個長期的、復雜的過程，它必須結(jié)合教學內(nèi)容，貫穿于教學的始終。這就需要我們教育工作者，大膽改革，勇于實踐，才能實現(xiàn)教育的創(chuàng)新，培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。