摘 要： 跨文化交際能力的培養(yǎng)和提高成為當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的話題，提高跨文化交際能力就要求學(xué)生對語言所折射的文化有深入的了解。這一教學(xué)目的的實現(xiàn)必然要依托于課堂上教師對學(xué)生的文化導(dǎo)入，因此文化導(dǎo)入便成為語言教學(xué)過程中一重要環(huán)節(jié)?；谶@一原因和現(xiàn)象，本文著重論述了課堂上教師進行文化知識滲透的重要性。
　　關(guān)鍵詞： 英語文化知識 英語語言知識 重要性
　　
　　1.引言
　　美國人類學(xué)教授、社會語言學(xué)家德爾·海姆斯（Dell Hymes，1972）首先提出了交際能力學(xué)說。80年代初，加拿大學(xué)者卡納爾和斯溫（Cenale & Swain，1980/1983）拓展了交際能力的相關(guān)概念，豐富了焦急能力學(xué)說的內(nèi)容。他們提出交際能力至少包含語法能力、社會語言能力、語篇能力和策略能力等四方面的知識與技能。因此，教學(xué)中對提高學(xué)生的交際能力也越來越受到關(guān)注。而英語學(xué)習(xí)的過程，涉及到了交際雙方來自不同的文化背景。只有強化學(xué)生的跨文化交際能力才能更好地跨越不同的文化障礙，有效地進行學(xué)習(xí)。在對大學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查（高永晨，2006）中，調(diào)查者發(fā)現(xiàn)如今學(xué)多原因?qū)е陆裉齑髮W(xué)生跨文化交際能力不強的現(xiàn)狀。而導(dǎo)致這一狀況的原因在于學(xué)生對所學(xué)語言所蘊含的文化知識不夠了解，因此就不能準(zhǔn)確地道地應(yīng)用語言。對于學(xué)生來說，較為系統(tǒng)地進行語言學(xué)習(xí)的地點莫過于課堂，因此在教學(xué)過程中文化導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)也必然要給予足夠的重視。
　　2.文化知識學(xué)習(xí)的重要性
　　2.1文化錯誤影響語言學(xué)習(xí)的純粹性
　　語言學(xué)習(xí)者在語言習(xí)得的過程中會遇到各種各樣的障礙。造成這些語言學(xué)習(xí)的障礙時多方面的。其中一重要原因就需要看語言與文化的關(guān)系。一方面，語言是文化的一個特殊組成部分，是傳遞文化的載體，是文化不可分割的部分，沒有語言就沒有文化；另一方面，語言又受文化的影響，反映文化、理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言，語言和文化是相輔相成、相互影響和密不可分的。因此語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)也是同樣不能孤立開來的。學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)的過程中頻頻出現(xiàn)文化錯誤，這些文化錯誤大大影響了語言學(xué)習(xí)的流暢性。語言是思維的工具，也是思維的主要表現(xiàn)形式。思維方式的不同必然影響表達思想內(nèi)容的語言形式的不同，思維方式的差異即成為學(xué)生犯文化錯誤的原因之一。不同于漢語語句，英語句子中的語法成分有其獨立作用，以謂語為核心來控制句內(nèi)各種成分。涉及動作含義的句內(nèi)其它成分要以非謂語形式或從句按規(guī)則與主謂結(jié)構(gòu)相連。但學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)的過程中這樣的句子并不少見。
　?、買 have many companions dream of going abroad.
　?、贏lthough I tried，but I still failed.
　　這樣的句子正是由于中國的思維習(xí)慣而生成的“中國式英語”的例子。如果不改變漢語的思維方式，像這樣不倫不類的句子會繼續(xù)滋生，學(xué)習(xí)地道、純粹的英語將面臨巨大障礙。
　　2.2母語文化干擾
　　文化干擾是指學(xué)習(xí)者不知不覺地將本民族的習(xí)慣或文化模式套用到或下意識地強加到所學(xué)的目的語上去，從而產(chǎn)生理解上的偏誤，甚至導(dǎo)致交際的失敗。每種語言都是一種特定文化形態(tài)的載體，習(xí)慣于某種文化的人往往不把自己的習(xí)以為常的行為看作受某些內(nèi)在的符號規(guī)律所支配。一種文化觀念越是強大，這種文化符號及其表意功能就越是不為人所自覺意識。如果我們把語言這個最典型的符號系統(tǒng)作為模式，我們就必須努力排除視非語言符號為理所當(dāng)然的思想習(xí)慣，把注意力引向它們的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及其約定俗成的基礎(chǔ)。這樣學(xué)生在目的語學(xué)習(xí)的過程中就會很少，進而不出現(xiàn)以下尷尬對話所導(dǎo)致的交際障礙。
　?、邸猋our dress is really nice!
　　—No，no!Where，where!
　　當(dāng)然，教師在英語教學(xué)過程中要把握好對目的語文化的重視程度，要避免由于過于強調(diào)目的語文化導(dǎo)入而造成的在英語學(xué)習(xí)中母語文化缺失的現(xiàn)象，這樣才能更好地兼容語言教學(xué)和文化教學(xué)。
　　2.3當(dāng)代大學(xué)生的跨文化交際能力不夠
　　由于我國教育體制受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等語言能力的學(xué)習(xí)能力與其跨文化交際能力并不成正比。這即是“高分低能”的表現(xiàn)之一。很多學(xué)生對于跨文化方面知識、對西方習(xí)俗的了解程度、對非語言交際了解程度都不夠深入，因此與外國人交往時就很被動，這些都是學(xué)生跨文化交際能力不強的表現(xiàn)。美國外語教學(xué)協(xié)會（American Council on the Teaching of Foreign Language）在其編寫的外語教學(xué)大綱中把社會文化能力列入交際能力中，這樣跨文化能力就成了與語言運用能力并行的另外一種能力。在外語教育界，有一股更強大的動力促使廣大師生意識到語言能力教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的要求，跨文化交際能力是外語教育的最終目的。
　　3.文化知識的學(xué)習(xí)要行之有效
　　在英語學(xué)習(xí)過程中，影響文化知識學(xué)習(xí)因素是多方面的。教師應(yīng)該采用靈活多變的方法提高學(xué)生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識。教材中不符合文化現(xiàn)象的內(nèi)容是不容忽視的，它會直接影響學(xué)生對所學(xué)目的語的把握和運用。因此教材選編上要兼顧知識性和文化性，同時還要捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，以此促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
　　教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用。圍繞大學(xué)生跨文化交際能力的提高對教師提出的挑戰(zhàn)，采取出國培訓(xùn)、文化講座、學(xué)術(shù)交流等多種形式，建設(shè)一支具有較高跨文化交際能力水平的高素質(zhì)師資隊伍。
　　有效利用教學(xué)設(shè)備，盡量營造跨文化氛圍，利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化。生動地培養(yǎng)學(xué)生對文化知識的敏感性也能有效提高學(xué)生的跨文化交際能力。綜合性英語教學(xué)改革，學(xué)習(xí)中的由師到生的核心轉(zhuǎn)變，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用可以對學(xué)生更生動、直觀地進行文化導(dǎo)入，進而提高他們的跨文化交際能力。
　　4.結(jié)語
　　在經(jīng)濟全球化的背景下，外語教學(xué)不但要傳承中外優(yōu)秀文化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性，這樣才能了解文化差異匯中較多的隱形因素。同時培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的寬容性和靈活性。要幫助學(xué)生開闊眼界，增加對異國文化的了解，采取理解、尊重、寬容的態(tài)度來學(xué)習(xí)文化知識。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)雙方文化背景靈活地調(diào)整自己的交際能力，使交際取得預(yù)期成果的能力，這都要求學(xué)生掌握精準(zhǔn)的文化知識，因此文化知識的學(xué)習(xí)能有效促進語言知識的學(xué)習(xí)和掌握及其準(zhǔn)確的應(yīng)用。
　　
　　參考文獻：
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