摘 要： 情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：情感態(tài)度是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一。本文從情感因素的分類及作用入手，重點(diǎn)探討如何發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積極的情感態(tài)度，以及教師如何加強(qiáng)自身建設(shè)，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 積極的情感 英語教學(xué)質(zhì)量
　　
　　一、引言
　　情感是人類十分重要的心理現(xiàn)象，它有助于我們深入了解人類的情感對(duì)行為產(chǎn)生的影響，有助于我們實(shí)施更加積極的情感教育。成功的教育應(yīng)建立在人與人之間的交往上。［１］師生間情感因素對(duì)語言教育有著非常重要的影響，因此，目前國內(nèi)外都非常重視情感的研究。
　　二、情感因素的分類及作用
　　1.情感因素的分類。
　　情感因素主要分為積極的情感因素和消極的情感因素兩大類，積極的情感因素主要包括：興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志、不怕困難和合作精神。消極的情感因素主要包括：焦慮、抑制、過于內(nèi)向、害羞、膽怯、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、畏懼困難等。［２］
　　2.情感因素的作用。
　　積極向上的情感、活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；明確的學(xué)習(xí)目的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、大膽的實(shí)踐精神，有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的責(zé)任心，有助于學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中遇到的困難。而消極的情感往往會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，影響語言學(xué)習(xí)，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，過度的害羞心理和過于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)。過度的膽怯和焦慮不利于學(xué)生大膽地用外語表達(dá)，展現(xiàn)自己的語音知識(shí)和語言技能，這些消極的情感一旦過度地出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，就會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。
　　作為教師，我們不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。
　　三、建立和諧的師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生積極的情感
　　1.建立平等和諧的師生關(guān)系。
　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)和主體的關(guān)系，即教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，二者應(yīng)該是和諧的合作關(guān)系。［３］如果教師在學(xué)生面前總是以一種高高在上的權(quán)威形象出現(xiàn)，那么學(xué)生對(duì)教師就會(huì)有敬畏感，師生間的距離就會(huì)拉大，尤其在課堂上，學(xué)生遇到稍微有難度的題目則不敢積極主動(dòng)地回答或擔(dān)心回答出錯(cuò)，在心理緊張的情況下或語無倫次或張口結(jié)舌，白白浪費(fèi)了很多時(shí)間。
　　要解決這個(gè)問題，教師首先要理解、尊重和信任學(xué)生，對(duì)課堂提問答不出來的學(xué)生說一聲：“It doesn’t matter.”或“Never mind.”，而不是嚴(yán)厲地批評(píng)或者體罰，對(duì)回答錯(cuò)的學(xué)生說聲：“Can you think it over again?I’m sure you can do it well.”這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊，又不會(huì)使他們的學(xué)習(xí)積極性受挫。這樣一來，別的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)轭櫦啥桓议_口了。要認(rèn)識(shí)到課堂便是情感場(chǎng)，教師面帶微笑，親切和藹地與學(xué)生交流，這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生間無心理距離、溫暖而有鼓勵(lì)性的教學(xué)氣氛能夠在心理上給學(xué)生一種安全感，讓學(xué)生體會(huì)尊重、理解和信任。其次，教師在面向全體的同時(shí)要了解個(gè)體差異，做到因人施教。不可否認(rèn)，學(xué)生之間在能力和智力方面的確存在差異，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生掌握快一些，有的學(xué)生就慢一些；有的善于口頭表達(dá)，有的善于書面表達(dá)；有的善于邏輯思維，有的善于形象思維，如此個(gè)體差異較大的學(xué)生集中在同一個(gè)課堂中學(xué)習(xí)，倘若教師對(duì)所有的學(xué)生實(shí)施千篇一律的教學(xué)，強(qiáng)求他們齊步前進(jìn)，這是不符合學(xué)生的客觀需要的。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)仔細(xì)琢磨學(xué)生的個(gè)性，以便在課堂教學(xué)中做到因人施教和面向全體相結(jié)合。最后要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。心理學(xué)家馬斯洛提出了著名的“需要層次論”［４］他把人的需要從低級(jí)向高級(jí)分為五個(gè)層次，其中自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的最高需要。對(duì)學(xué)生而言，即要讓他們體驗(yàn)成功，滿足自我實(shí)現(xiàn)。在英語教學(xué)中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
　　2.建立互助合作的生生關(guān)系。
　　在外語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可避免地要參加語言活動(dòng)，如要在全體同學(xué)面前開口大聲說英語或讀課文，以及參加其他各種操練、練習(xí)和交際活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，他們可能會(huì)犯錯(cuò)誤，而錯(cuò)誤往往引來其他同學(xué)的糾正或批評(píng)，有時(shí)甚至是譏諷和嘲笑。在這種情況下，一些學(xué)生往往會(huì)因?yàn)楹ε路稿e(cuò)誤而采取抑制行為，不敢參加語言活動(dòng)，久而久之便會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)或不學(xué)的嚴(yán)重后果。因此，教師還需要注重班集體的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生用換位思考的方式來調(diào)整和改善自己與他人的關(guān)系，多讓學(xué)生站在對(duì)方的角度感受問題。比如讓學(xué)生思考并討論以下問題：“當(dāng)我學(xué)英語遇到困難時(shí)，我希望其他同學(xué)……”；“當(dāng)別人回答錯(cuò)時(shí)，我會(huì)……而不是……”等，［５］以此讓學(xué)生理解和體諒對(duì)方，從而促使大家變得融洽、和諧、相互幫助、相互支持，最大限度改善英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，并在此基礎(chǔ)上開展班級(jí)活動(dòng)。
　　四、通過靈活多樣的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生積極的情感
　　1.利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　學(xué)生天生就具有非常強(qiáng)烈的好奇心，游戲更是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和積極性，使學(xué)生情緒飽滿，精神煥發(fā)，注意力高度集中，感知清晰，思維活躍。在游戲過程中，學(xué)生能夠充分表現(xiàn)自己的能力和愿望，輕松愉快地達(dá)到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。比如高中英語教科書第一冊(cè)第二單元中的直接引語轉(zhuǎn)換成間接引語中的請(qǐng)求和命令時(shí)，利用幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子“Put up your right/left hand，close your eyes，stop talking，Can you help me?”來表現(xiàn)直接引語中最簡(jiǎn)單的幾個(gè)口令，隨后再在這些句子前加上Sam says，再告訴學(xué)生游戲規(guī)則，即當(dāng)老師發(fā)出這些口令前沒有加上Sam says時(shí)大家就原地不動(dòng)，如果加上Sam says就要按口令去做，做錯(cuò)的學(xué)生將會(huì)站在講臺(tái)上做口令的發(fā)出者，同時(shí)尋找下一個(gè)做錯(cuò)口令的同學(xué)接替自己的位置。這樣則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲結(jié)束后，老師則可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生利用游戲中的句子總結(jié)當(dāng)表示請(qǐng)求和命令時(shí)直接引語變?yōu)殚g接引語的規(guī)則。學(xué)生很快便掌握了直接引語變間接引語的方法。
　　2.充分利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。
　　現(xiàn)代化的英語課堂應(yīng)該是靈活多樣、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的［６］。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語課堂情景教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。這也就是說教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)要充分利用多媒體技術(shù)，把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，做到圖、文、聲、像并茂，從各方面刺激學(xué)生的感官，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在教授學(xué)生音標(biāo)時(shí)，我們可以利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫演示把人體頭部的發(fā)音器官展現(xiàn)出來，逐步講解每一個(gè)音標(biāo)發(fā)音時(shí)各個(gè)發(fā)音器官的作用及發(fā)音方法，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫圖像的演示尋找發(fā)音時(shí)的感覺，并在圖像旁邊注明發(fā)音的技巧，從而對(duì)比糾正自己的發(fā)音。教師的作用就是讓“死”的教科書“活”起來，動(dòng)起來，形象起來，發(fā)出聲音來，讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動(dòng)。
　　五、通過多種評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生積極的情感
　　1.情感性處理教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信心。
　　教師從情感角度著眼對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化處理，使教學(xué)評(píng)價(jià)在對(duì)學(xué)生教學(xué)中的反應(yīng)作出認(rèn)知反饋的同時(shí)，還給予情感上的影響，以充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在情感方面的積極作用。［７］對(duì)于絕大多數(shù)中國英語學(xué)習(xí)者而言，英語是一種全新的語言，在學(xué)習(xí)的過程中或多或少都會(huì)遇到一些困難，這就要求學(xué)習(xí)者必須具有學(xué)好英語的自信心和克服困難的意志，作為教師，我們要使學(xué)生產(chǎn)生“我能學(xué)好英語”的信心。教師在課堂上要充分注意學(xué)生的心理狀態(tài)，與學(xué)生做到情感溝通，幫助學(xué)生改掉“怕開口，怕大聲說、讀”的害羞心理，對(duì)回答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要糾正得法，多鼓勵(lì)、多肯定其敢說和說的正確的部分，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，請(qǐng)不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)難度的問題，盡量給予具體、有針對(duì)性的特色評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解區(qū)別于別人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn)，從而提高自尊心和自信心。
　　
　　2.適時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。
　　有人說教師應(yīng)該用“三面鏡子”來評(píng)價(jià)每一位學(xué)生；用“放大鏡”觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多一個(gè)贊賞的眼神，多一句鼓勵(lì)的話語；用“顯微鏡”捕捉障礙學(xué)生進(jìn)步的細(xì)菌，多一次情感的交流，對(duì)癥下藥；用“望遠(yuǎn)鏡”為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立自信心，以自身強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力積極投入到英語教學(xué)中來。［８］
　　前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過，“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路”。［９］這也就是說教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處及優(yōu)點(diǎn)，并適時(shí)地給予鼓勵(lì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。比如有的學(xué)生雖然英語成績(jī)不好，但擅長(zhǎng)口語，有的擅長(zhǎng)唱英文歌曲，有的英語書法寫得很漂亮，等等。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)找出其身上的閃光點(diǎn)，再給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與充分的肯定，讓學(xué)生從心理上覺得自己并不比別人差而且有優(yōu)秀的一面。還有在平時(shí)批改作業(yè)時(shí)，教師也應(yīng)該注意不要以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)于一些主觀性的試題，只要學(xué)生能自圓其說，且有自己獨(dú)到的見解，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這樣在激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)也增加了學(xué)生的自信心。
　　六、教書育人結(jié)合，加強(qiáng)情感交流
　　我們的教育對(duì)象心理尚不成熟，情感十分脆弱，他們心靈的窗戶是不會(huì)向一個(gè)漠不關(guān)心他們，甚至他們感到厭惡的人敞開的。由此可見，一位教師如果從不關(guān)心、愛護(hù)和研究學(xué)生的心理和情感，即使他的課講得再好、教學(xué)水平再高，教學(xué)效果也難以預(yù)測(cè)。教書與育人如果不能在一個(gè)教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中完美地統(tǒng)一起來，那么教書便失去了其靈性和神韻。因此，教師要想在教學(xué)中獲得成功，除了對(duì)教育事業(yè)、對(duì)所教學(xué)科有一種執(zhí)著的愛之外，還必須重視學(xué)生的情感，以自己真摯的愛，增進(jìn)師生間“以心換心、將心比心”的情感交流。
　　七、結(jié)語
　　培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積極的情感，關(guān)鍵在于老師，它要求老師用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)科的熱愛，同時(shí)又要求老師對(duì)學(xué)生的求知欲和探索精神給予尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，增強(qiáng)自信心，使學(xué)習(xí)成為他們積極自覺的、樂于參與的活動(dòng)。
　　傳道、授業(yè)，解惑是教師的天職，是教師有目的有意義而又有情感的活動(dòng)。情感的力量是無窮的，教師應(yīng)充分發(fā)揮人的情感潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量。
　　
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