現(xiàn)代教育理論表明，教學(xué)活動(dòng)是教師、學(xué)生共同參與的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。新課改呼喚“自主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)，即自行獲取知識(shí)，是對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我觀察，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我分析評(píng)價(jià)，是一種自我教育行為。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)更新觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，并教給方法，巧妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高全面素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
　　一、問(wèn)題的提出
　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)也把倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)能力作為教育改革的一大理念。然而，現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)立性差，依賴心強(qiáng)，缺少承受挫折的心理品質(zhì)和克服困難、創(chuàng)新求實(shí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。教師則由于種種原因，沒(méi)能真正擺正主導(dǎo)與主體的地位關(guān)系，相當(dāng)一部分教師片面強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主體作用。因此，這就要求教師必須運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，把學(xué)習(xí)的“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增加英語(yǔ)知識(shí)的吸收，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能，以此來(lái)達(dá)到使學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，這是教育改革的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。
　　二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義及策略
　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去主動(dòng)獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動(dòng)。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于當(dāng)今新課程改革而言，其意義是很大的。學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，不再人云亦云，而是積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，個(gè)性會(huì)得到充分發(fā)展，有利于學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)。以下是我在實(shí)際課堂教學(xué)中實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略。
　　1.更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。
　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是觀念問(wèn)題。教師要更新教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念，確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想，把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，變“教室”為“學(xué)堂”，并做好教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。教師要隨著教學(xué)方式的變更而轉(zhuǎn)換角色——由知識(shí)的傳遞者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在課堂中“走出演講的角色”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言情境，開(kāi)動(dòng)腦筋，自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力，從而保障學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。
　　2.激發(fā)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
　　激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提。要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要積極誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、運(yùn)用多媒體等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的自主意識(shí)與日俱增。如在教學(xué)形容詞、副詞比較等級(jí)時(shí)，在學(xué)生了解其基本用法后，我叫三個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)，對(duì)他們的高矮、胖瘦進(jìn)行比較。然后，我叫三個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)來(lái)比賽畫貓，看誰(shuí)畫得快、畫得好，讓其他同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！癐 think Mike’s drawing is the best.”“Jane drew the fastest.”同學(xué)們積極參與到比賽中，情緒高漲，在輕松愉快的氣氛中掌握并鞏固了形容詞、副詞比較級(jí)和最高級(jí)的用法。通過(guò)這種開(kāi)展競(jìng)賽的方式，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，努力提高自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
　　3.講究策略，注意方法。
　　教師要多方面地加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成適合自己的有效學(xué)習(xí)策略，如模仿英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流；學(xué)會(huì)查閱詞典、資料或網(wǎng)上搜索，解決學(xué)習(xí)中的一般性問(wèn)題；有意識(shí)地應(yīng)用已知的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律；利用所學(xué)語(yǔ)言材料的上下文和有關(guān)背景知識(shí)理解不熟悉的詞匯、觀點(diǎn)；學(xué)會(huì)提問(wèn)，以獲得幫助，解決疑難；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫日記或其他記錄方式，記下自己學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控，調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略。此外，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，如確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排自習(xí)時(shí)間，搞好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，羅列重點(diǎn)難點(diǎn)，做好課堂筆記，獨(dú)立完成作業(yè)，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，總結(jié)記憶方法，探索答題技巧，等等。
　　4.精心設(shè)計(jì)，拓展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐空間。
　　教師應(yīng)以“學(xué)生的發(fā)展為本”，不斷更新觀念，要為學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)；要精心設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、應(yīng)用。要注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的程度，有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)，如準(zhǔn)備值日生匯報(bào)，編對(duì)話，講故事，制作名卡和地址薄，給好朋友或老師打一個(gè)英文電話，學(xué)唱一首英文歌曲，講一則英文幽默故事，自制圣誕和新年賀卡，編英文報(bào)，寫配圖短文，設(shè)計(jì)英文晚會(huì)（如圣誕Party），收集自己所崇拜名人的個(gè)人信息檔案，給外國(guó)學(xué)生寫信，參加英語(yǔ)講座，英語(yǔ)角，英語(yǔ)競(jìng)賽，等等。要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要進(jìn)一步建設(shè)和完善多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生可以通過(guò)多媒體或校園網(wǎng)，隨時(shí)隨地進(jìn)行符合個(gè)人需求的自主學(xué)習(xí)，并有可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行師生間、同學(xué)間的交流和提問(wèn)答疑，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。實(shí)踐證明，讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
　　總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。這是滿足學(xué)生個(gè)性差異的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要，又是外語(yǔ)教學(xué)改革的需要。每一個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)迅速更新教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自我，以人為本，讓學(xué)生“自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”，按照“幫我學(xué)─我能學(xué)─我要學(xué)─學(xué)得好”的途徑，走自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路。