進(jìn)入了二十一世紀(jì)，世界各國(guó)的交往日趨頻繁。英語(yǔ)作為國(guó)際上最廣泛使用的一種交際語(yǔ)言，越來越受到人們的重視。在素質(zhì)教育的今天，人們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的要求也越來越高。然而，農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，仍難以令人樂觀。那么，農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀到底怎么樣呢？又該如何進(jìn)行有效的教學(xué)呢？我經(jīng)過調(diào)查研究，結(jié)合十幾年的口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，提出了幾種有效的口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策。
　　 一、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
　　（一）重視程度不夠。
　　在中考這一“指揮棒”下，考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。因此，許多教師不重視口語(yǔ)教學(xué)，而過多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和句型的講解與練習(xí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，使用口語(yǔ)的比例很低。另一方面，學(xué)生也不重視口語(yǔ)訓(xùn)練，沒花時(shí)間和精力進(jìn)行口語(yǔ)操練。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)，但他們中絕大部分仍然張不開口，無法將學(xué)到的英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際交流中。
　?。ǘ┤狈Ρ匾恼Z(yǔ)言環(huán)境。
　　農(nóng)村學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主要環(huán)境就是課堂，由于受師資力量的局限，教師在課堂上的英語(yǔ)教學(xué)用語(yǔ)用得較少，往往是一支粉筆、一本書、一言堂、一板書的形式，口語(yǔ)練習(xí)也局限于書本上機(jī)械的操練，缺乏和學(xué)生間思想上、信息上、情感上等有意義的交流。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)課堂一般采用三個(gè)十五分鐘的三段教學(xué)方法。即，將一堂課分為三個(gè)部分，前十五分鐘用于復(fù)習(xí)檢查，第二個(gè)十五分鐘用于新授課，在這段時(shí)間內(nèi)，教師多用于教單詞，講解語(yǔ)法，講課文，第三個(gè)十五分鐘用于鞏固練習(xí)。但是，大多情況都是等教師教完單詞，講完語(yǔ)法知識(shí)及課文內(nèi)容，剩下的時(shí)間，學(xué)生讀了幾遍課文，下課鈴就響了，根本就沒時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)會(huì)話，所以導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”。
　?。ㄈ┬睦碚系K的影響。
　　農(nóng)村的孩子一般都比較膽小，羞于說英語(yǔ)。很多學(xué)生怕開口、怕說錯(cuò)、怕受到老師的責(zé)備或同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)，說話時(shí)吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴的。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺少足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，在平時(shí)沒有一種自主感，同時(shí)又過多考慮所說句子的對(duì)錯(cuò)，因而阻礙了口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在口語(yǔ)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：冷場(chǎng)，甚至在教師的鼓勵(lì)和激勵(lì)之下仍無人響應(yīng)；參與口語(yǔ)活動(dòng)的積極性不高；部分學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音和表達(dá)只有他個(gè)人明白；也有部分學(xué)生很少或從不發(fā)表意見，樂意做個(gè)旁觀者。
　　二、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)的基本對(duì)策
　　（一）端正教學(xué)指導(dǎo)思想 ，重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。
　　語(yǔ)用學(xué)理論認(rèn)為：語(yǔ)言是用來表達(dá)理念的，語(yǔ)言要在用中學(xué)、學(xué)中用、為用而學(xué)。作為英語(yǔ)教師，我們就是要教會(huì)學(xué)生如何使用英語(yǔ)。九年義務(wù)教育中的英語(yǔ)教育并非單純著眼于為考學(xué)做預(yù)備，而是著眼于未來公民初步的英語(yǔ)實(shí)用能力，包括基本的口頭表達(dá)能力。所以，英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生開口說。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要環(huán)境，在農(nóng)村地區(qū)，課堂則是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一語(yǔ)言環(huán)境。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)課堂中，采用新穎多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于開口、樂于開口。這是我們培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要方法。
　?。ǘ┝⒆阏n堂，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。
　　1.利用每堂課的課前3—5分鐘進(jìn)行英語(yǔ)自由會(huì)話，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課前幾分鐘里通常還沒有進(jìn)入上課的狀態(tài)。因此，利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，迅速將精神集中到課堂上來。做法是：經(jīng)常利用每堂課之前的幾分鐘先讓值日的同學(xué)作“Duty Report”（值日?qǐng)?bào)告），如：Who’s on duty today? Are we all here? What day is it today? What’s the date today? What’s the weather like today?? What time is it now? 等，再讓這個(gè)值日生提問，讓其他學(xué)生來回答?；蛘咦寣W(xué)生按一定的順序進(jìn)行“Free Talk”，自由發(fā)揮講一段英文。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生的日常會(huì)話能力，還活躍了課堂氣氛。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)明顯有一定程度的提高。
　　2.整合教材，將課文內(nèi)容設(shè)置情景，讓學(xué)生在情景會(huì)話中去理解新單詞、新內(nèi)容。大家知道語(yǔ)言只有在一定的情景中才有意義，才會(huì)形象生動(dòng)，也才會(huì)有利于理解和掌握。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能利用一切可以利用的條件，將學(xué)生從枯燥的課堂教學(xué)引入到盡可能真實(shí)的交際情景中，提高學(xué)生的主體性和參與性。比如在教初一英語(yǔ)Unit 6 Topic 1時(shí)，這個(gè)話題涉及There be 句型。因此，我在黑板上掛上一幅公園的圖片，里面有花、草、樹、動(dòng)物、人、椅子、河上有船等，然后對(duì)學(xué)生說：讓我們?nèi)ス珗@里春游吧。Please look at the picture carefully. What can you see in the picture? What’s in the tree? What’s on the river? 這樣，學(xué)生的積極性非常高，都想爭(zhēng)著說，例如：“There’s a monkey in the tree .There are some people by the river .”等。這樣下來，對(duì)于There be句型中be動(dòng)詞的用法教師只需暗示一下就行了。
　　3.組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，每組4至6人，注意上、中、下各類學(xué)生組合搭配，開展會(huì)話、游戲、角色表演等活動(dòng)。我的做法是： 有時(shí)利用班會(huì)課的時(shí)間以小組為單位進(jìn)行會(huì)話表演、討論、歸納總結(jié)。這樣使學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)優(yōu)生可以幫助后進(jìn)生，從中又得到鞏固，收到一舉兩得的效果。比如我在教授初二英語(yǔ)Unit 2 Topic 1時(shí)，這個(gè)話題涉及到如何看病就醫(yī)，以及如何提建議。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)情境，讓學(xué)習(xí)小組中的成員之一扮演醫(yī)生，其余扮演病人，鼓勵(lì)他們使用看病就醫(yī)用語(yǔ)：“What’s wrong with you?” “You’d better stay in bed and have a good rest.” “You must drink alot of water.”“Don’t worry.”等。逼真的環(huán)境，學(xué)生很感興趣。更重要的是，學(xué)生在小組表演的過程中既學(xué)會(huì)了新知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了他們的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。
　?。ㄈ┡懦龑W(xué)生的心理障礙，調(diào)動(dòng)他們說英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性，變“懼言”為“樂言”，變“要我說”為“我要說”。
　　李陽(yáng)有句名言：“I like losing my face.”就是鼓勵(lì)學(xué)生不要怕丟臉，要大膽地、清楚地把英語(yǔ)大聲說出來，調(diào)動(dòng)他們“我能行”的驅(qū)力。我的做法是：1.采取有效教學(xué)手段，消除學(xué)生的畏難情緒。我總是在課前做好充分準(zhǔn)備，在課堂上利用朗讀、游戲、對(duì)話等形式組織好課堂教學(xué)，以此消除學(xué)生的畏難情緒，將英語(yǔ)課上得引人入勝。這樣學(xué)生就敢于開口、樂于開口，聽說能力也得到了鍛煉和提高。 2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽講英語(yǔ)，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，適當(dāng)容忍他們的錯(cuò)誤。學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話，表演或回答老師的提問時(shí)，難免要在用詞和語(yǔ)法等方面出錯(cuò)誤。這時(shí)老師的鼓勵(lì)顯得尤為重要。在我的課堂上，經(jīng)常能聽到“Good” “Well done” “Not bad”等鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生們送給說話者的掌聲。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，我總是委婉地、探討性地指出他們的錯(cuò)誤。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.區(qū)別對(duì)待問題學(xué)生。教師要以一顆愛心對(duì)待學(xué)生。對(duì)于性格內(nèi)向、基礎(chǔ)較差、甚至有著先天性語(yǔ)言缺陷的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)游戲活動(dòng)，然后有針對(duì)性地給予具體的指導(dǎo)，以此來提高他們開口說英語(yǔ)的勇氣。對(duì)于少數(shù)有先天發(fā)音缺陷的學(xué)生，我則給予了更多、更細(xì)致的關(guān)心和愛護(hù)，與全班學(xué)生一起共同理解、尊重、鼓勵(lì)他們，為他們營(yíng)造一個(gè)說英語(yǔ)的寬松環(huán)境。
　　總之，進(jìn)行農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)方法還有很多。但是作為一名普通農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師，我認(rèn)為要從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，切切實(shí)實(shí)地提高農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。努力改變農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀，使學(xué)生不但能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能更好地掌握、應(yīng)用英語(yǔ)這門學(xué)科。