摘 要： 在初中英語教學(xué)中，一些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，成了“學(xué)困生”。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生個體，承認(rèn)和尊重個體間的差異，加大對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度。為此，教師應(yīng)加強思想教育，消除學(xué)生的心理障礙，并不斷改進教學(xué)方法，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的問題。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 方法 教學(xué)效果
　　
　　初中英語學(xué)困生大多是隨著教材難度的增大，學(xué)生對教材的內(nèi)容理解不了，學(xué)習(xí)動機不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)意志薄弱，自制能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)產(chǎn)生的。隨著學(xué)困生數(shù)量的增加，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法成為英語教師必須認(rèn)真對待和研究的問題。在這方面我積累了一些經(jīng)驗，取得了良好的教學(xué)效果。
　　一、深入了解學(xué)困生的心理，建立師生感情
　　1.走進學(xué)困生，施以愛心。
　　愛是學(xué)生的基本生理需要，特別對學(xué)困生而言，平時可能更缺少教師賦予的關(guān)心和愛護。因此，我改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊重、平等、理解的基礎(chǔ)上，用教師的愛來激發(fā)學(xué)困生對學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上我為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他們參與多種教學(xué)活動。學(xué)困生由于羞怯心理，往往怕開口，我盡量問他們難易適度的問題。當(dāng)他們回答正確時，我總是滿面春風(fēng)地說：“Great！”他們往往因此而激動，慢慢地開口的習(xí)慣養(yǎng)成了，參與的意識也大大加強了，消除了畏懼心理。為了激發(fā)學(xué)困生的興趣，我常結(jié)合課文做游戲、教歌曲、聽錄音、講有趣的故事等，讓優(yōu)秀生與學(xué)困生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別訓(xùn)練的方法，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓他們在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
　　2.善待學(xué)困生，用心溝通。
　　英語教學(xué)的成效，不僅取決于學(xué)生的智力因素，而且取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等。因此，教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不急不躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌向家長及班主任告狀。學(xué)困生在班級中常被同學(xué)鄙視，為此我主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ヒ龑?dǎo)他們。當(dāng)看見他們抄同學(xué)的作業(yè)時，我不但不責(zé)備，反而主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫他們站起來口頭做一遍，達到了預(yù)期的效果。每次的單元測驗，我將成績有進步的學(xué)困生的名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學(xué)困生的反應(yīng)慢，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想辦法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言講解直到他們聽懂為止。無數(shù)事實證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。
　　3.激勵學(xué)困生，樹立信心。
　　沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的努力。從根本上來說，我們要讓學(xué)困生能正確認(rèn)識自我，讓他們有機會表現(xiàn)自我，體會到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。我在教學(xué)中借用手勢、板書、實物、情境設(shè)計、活動等手段激發(fā)他們的積極性。如在講“I’d like some noodles”時，我把一碗面條端到教室，那些學(xué)困生的情緒很高，注意力也格外集中。我借勢引導(dǎo)，鼓勵他們敘述，簡單的句子讓他們說出，難些的句子讓優(yōu)等生敘述，然后一齊背誦，再叫學(xué)困生回答，他們記得非常好，速度快、效率高，大大增強了自信心。
　　二、掌握英語學(xué)科特點，采取科學(xué)方法
　　1.實施分層教學(xué)。
　　分層教學(xué)是在原班級不變的前提下，根據(jù)學(xué)生的考試成績和個性心理特征、學(xué)習(xí)動機、興趣、習(xí)慣、接受知識的能力和基礎(chǔ)程度等各方面情況將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個不同層次，A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學(xué)困生，再將備課、講課、作業(yè)、課后輔導(dǎo)、考試各環(huán)目標(biāo)分層落實的教學(xué)方法。
　　2.強化聽課意識。
　　俄國著名教育家烏申斯基曾形象地比喻說：“注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來?！庇⒄Z教師要加強學(xué)生專心聽講、勤于思考、積極動腦的意識。學(xué)困生自制力差，上課時易走神。為此教師應(yīng)鼓勵學(xué)困生勇于開口，大膽表演，不怕出錯，努力用英語來表達自己的意思；或有意識地提醒他們把注意力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上面。比如在講形容詞的最高級時，我特意請矮、中、高三位學(xué)困生走上講臺，指著矮個頭的說：“I am tall.”指著中間個頭的說：“I am taller.”指著個頭最高的說：“I am the tallest of the three.”然后讓他們以第一人稱的口氣再說一遍。這樣不僅激發(fā)了他們的興趣，而且提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。
　　3.幫助“笨鳥先飛”。
　　大多數(shù)學(xué)困生往往是“笨鳥慢飛”，甚至于“笨鳥不飛”，我就經(jīng)常帶著他們“先飛”。我利用自習(xí)課幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)新課，幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律和正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯，等等。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)，實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。
　　4.督促課后復(fù)習(xí)。
　　對學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤，及時訂正，而且養(yǎng)成按時交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，學(xué)困生要到我面前來朗讀背誦昨天學(xué)過的句型課文；每單元的Grammar Focus，我?guī)椭麄儦w納重點難點及有用的詞語；一單元結(jié)束后及時檢查及時反饋，叮囑學(xué)困生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的學(xué)習(xí)困難。
　　5.解決遺忘問題。
　　學(xué)困生在學(xué)習(xí)中另一個表現(xiàn)是“一聽就會，一做就錯，一問就忘”，即遺忘率高。為此，教師在教學(xué)中要注意對知識體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律的研究，使單一的知識融會在整體中，形成知識的點網(wǎng)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生整體的概念。針對學(xué)困生記憶力差、思維呆板的毛病，要反復(fù)訓(xùn)練，再現(xiàn)已學(xué)的知識，連續(xù)強化，加深在他們頭腦中的印象，并且注意新舊知識的遷移，寓反復(fù)于深化教學(xué)中。
　　總之，教師在通過與學(xué)困生接觸溝通，確實了解了學(xué)困生之后，若能讓學(xué)困生信任自己，堅持因材施教，不斷改進教法，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的每一個細(xì)節(jié)。那么，學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)成績就一定會有大幅度提高，英語教學(xué)總體質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)全面提升。
　　
　　參考文獻：
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　?。?］英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.中華人民共和國教育部制定.北京師范大學(xué)出版社出版.