摘 要： 作業(yè)評(píng)價(jià)是初中英語教學(xué)的一項(xiàng)常規(guī)工作，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案的重要環(huán)節(jié)。對(duì)英語作業(yè)的評(píng)價(jià)，我們習(xí)慣于用“√”和“×”來評(píng)判正誤，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面科學(xué)地對(duì)學(xué)生的英語作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。本文著重討論在新課改下如何對(duì)英語作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的問題。
　　關(guān)鍵詞： 英語作業(yè) 多元評(píng)價(jià) 作業(yè)批改
　　
　　作業(yè)評(píng)價(jià)是師生交流互動(dòng)的一種方式，是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式。教師們通常認(rèn)為作業(yè)評(píng)價(jià)就是批改作業(yè)，事實(shí)上，他們都沒有把批改作業(yè)上升到評(píng)價(jià)作業(yè)的高度。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：“評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)發(fā)展自己，提高自己。英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化?！蹦敲丛谛抡n改下如何對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？
　　一、選擇開放的評(píng)價(jià)內(nèi)容，體現(xiàn)趣味性
　　在作業(yè)的批改上，我們可以用學(xué)生比較感興趣的符號(hào)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“√”和“×”，通過評(píng)價(jià)的形象性，有效地刺激著學(xué)生的感官，讓評(píng)價(jià)更具人文性，使作業(yè)評(píng)價(jià)成為他們易于接受的學(xué)習(xí)形式。
　　1.符號(hào)評(píng)價(jià)法。
　　在作業(yè)批改中不使用觸目驚心的紅“×”。我們可以采用五角星的評(píng)價(jià)方法，這些五角星根據(jù)數(shù)量的變化，表示不同的寓意：學(xué)生的作業(yè)寫得既工整又全對(duì)時(shí)，就會(huì)得到三顆五角星，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)寫得全對(duì)但書寫不工整或者有的學(xué)生作業(yè)寫得很工整但單詞拼寫有錯(cuò)誤時(shí)，就會(huì)得到兩顆五角星。當(dāng)有的學(xué)生作業(yè)寫得既不工整又有錯(cuò)誤，那么就只會(huì)得到一顆五角星。學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤時(shí)，我們也采用符號(hào)形式把學(xué)生作業(yè)中的所有錯(cuò)誤逐一標(biāo)出，“?”表示漏詞；“○”表示標(biāo)點(diǎn)或大小寫錯(cuò)誤；“（ ）”表示詞序錯(cuò)誤；“？”表示意思不清。訂正后再用大蘋果作出肯定。作業(yè)評(píng)語多采用肯定或鼓勵(lì)性的話，如：“Good!”、“Wonderful!”、“Well done!”、“Try again.I’m sure you will do better next time!”等個(gè)性化的評(píng)價(jià)語言。這樣的多元評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生樂于訂正，養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，而且會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和信心。
　　2.等級(jí)評(píng)價(jià)法。
　　等級(jí)評(píng)價(jià)是以學(xué)生作業(yè)的正確、書寫工整、干凈為依據(jù)，在星級(jí)旁邊加上“優(yōu)、良、中”或“A、B、C”。
　　例如，在一次作業(yè)批改中，我發(fā)現(xiàn)一位作業(yè)向來工工整整的女學(xué)生，這次作業(yè)卻做得零亂和潦草，而且錯(cuò)誤疊出。針對(duì)這種情況我沒有輕易否定這次作業(yè)，而是在作業(yè)旁寫上“A+B”?？吹脚暮蟮淖鳂I(yè)本，該生告訴我，那天她爺爺生病了，她很難受，作業(yè)也就無心認(rèn)真做了。知道原因后，我表揚(yáng)了她刻苦學(xué)習(xí)的精神，并給其改正后的作業(yè)評(píng)了較高的等級(jí)：“A”字加上代表基礎(chǔ)牢固的“△”，“B”字加上代表勇于改正錯(cuò)誤的“☆”。這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，建立了學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)了形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)，自覺地調(diào)整了學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性和積極性。
　　二、采用靈活的評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)自主性
　　英語作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多元的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生也直接參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。教師可采用學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。
　　1.教師評(píng)價(jià)——增強(qiáng)師生情感交流。
　　教師每次批改作業(yè)時(shí)，不僅要給出正確與否和等級(jí)的評(píng)定，而且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和每次作業(yè)的具體情況，發(fā)揮好作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)、交流等功能。在學(xué)生的作業(yè)后面或出錯(cuò)處寫下一句或一段帶有感情色彩的評(píng)語，既注有教師對(duì)學(xué)生的真情實(shí)感，又具有一定的針對(duì)性。從這些簡(jiǎn)短而又中肯的評(píng)語中，學(xué)生能找出自己出錯(cuò)的原因，從而提高學(xué)生的積極性。
　?、俟膭?lì)類評(píng)語。引導(dǎo)學(xué)生思考，自我改錯(cuò)。
　　例如，用所給詞的適當(dāng)形式填空1.Don’t go out.It—（rain） hard now.
　　2.—Where is Jack，Jane?—He—（clean） the room，mom.部分學(xué)生在做題時(shí)僅僅考慮在動(dòng)詞后面加ing的形式，未添加be動(dòng)詞。我在錯(cuò)誤的地方作個(gè)記號(hào)，寫上評(píng)語“請(qǐng)注意現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，相信你能行”，讓學(xué)生自己去思考改正。這樣就會(huì)減少學(xué)生的消極情緒，也不會(huì)打擊他的信心，同時(shí)，引起學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的重視，明確錯(cuò)誤的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。
　?、谄诖缘脑u(píng)語。學(xué)生在做題時(shí)，由于注意力不集中，抄錯(cuò)單詞或沒有使用該單詞的正確形式。如果老師簡(jiǎn)單地打上“×”，或用上“你真粗心”這些詞語，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，我們?cè)谂臅r(shí)要注意方法，對(duì)癥下藥。我們可以寫上：“How I wish you would be more careful!”或“I think you’ll correct it.Try to do your work as carefully as you can!”等。
　　③商榷性的評(píng)語。是指面對(duì)一個(gè)很有個(gè)性、不輕易服輸?shù)膶W(xué)生，如果直接否定，會(huì)傷了學(xué)生的自尊心，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾陨塘康目谖墙o學(xué)生一些提示，委婉地引導(dǎo)學(xué)生自覺地改進(jìn)。例如學(xué)習(xí)了九年級(jí)Unit 11 “Could you please tell me where the restrooms are?”這單元需要學(xué)生掌握問路的一些基本句型，我讓學(xué)生課后根據(jù)圖片提示自編對(duì)話。一位生性好強(qiáng)的學(xué)生用：Excuse me，where is the park?這在初一學(xué)過，學(xué)生已掌握。用法雖然正確，但是不利于鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)的新知識(shí)。我提示道：“你用的是以前學(xué)的用法，請(qǐng)?jiān)囉眠@單元學(xué)習(xí)的新用法進(jìn)行練習(xí)，好嗎？”后來，在口語作業(yè)的展示課中，這位學(xué)生在以有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能熟練運(yùn)用這種新的問路方式，促進(jìn)了新知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
　　無論采用怎樣的評(píng)價(jià)方式，教師都應(yīng)善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”。盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)，只要學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)表揚(yáng)。同時(shí)，教師要明白，作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的事，關(guān)鍵是如何根據(jù)具體情況給予針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生在找出錯(cuò)誤原因的同時(shí)得到指點(diǎn)，讓學(xué)生看到評(píng)語后覺得“老師是最理解我的人”。這樣，學(xué)生易于接受也樂于接受老師的意見，形成一種自我激勵(lì)的自覺行為。
　　2.學(xué)生評(píng)價(jià)——激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)。
　　作業(yè)評(píng)價(jià)中引入學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)。對(duì)于一些比較基礎(chǔ)的練習(xí)，我先讓學(xué)生自評(píng)，然后學(xué)生互評(píng)。如“每天秀一秀”作業(yè)展覽，把優(yōu)秀的作業(yè)展出后，每位學(xué)生都有權(quán)力對(duì)展出的作業(yè)“指指點(diǎn)點(diǎn)”，并在“學(xué)習(xí)卡”上把自己的心得記下來，“寄”給自己關(guān)心的那位同學(xué)。在這樣一種互動(dòng)評(píng)定的過程中，每個(gè)學(xué)生都全程參與，張揚(yáng)個(gè)性，彌補(bǔ)不足，讓學(xué)生在更清楚、更感性地認(rèn)識(shí)自己、接納自己的同時(shí)也善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，互學(xué)互利。
　　3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
　　現(xiàn)在的家長(zhǎng)非常重視自己孩子的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)家校之間的交流與合作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　例如：學(xué)生家庭作業(yè)表現(xiàn)情況
　　學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)（寫作業(yè)、讀書）主動(dòng)（）一般（）不主動(dòng)（）
　　學(xué)生寫作業(yè)的速度 快（）一般（）慢（）
　　學(xué)生寫作業(yè)的質(zhì)量（正確率） 高（ ）一般（ ）低（ ）
　　學(xué)生是否與家長(zhǎng)探討英語學(xué)習(xí)的問題 經(jīng)常（ ）很少（ ）不探討（ ）
　　
　　學(xué)生是否看英語書籍 書名《》《》
　　說明：請(qǐng)把學(xué)生的表現(xiàn)在（）里打“√”。
　　對(duì)于剛剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得十分重要。因此，通過調(diào)查表使家長(zhǎng)更加關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握孩子學(xué)習(xí)英語的動(dòng)態(tài)。同時(shí)，老師也可了解學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的情況及學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)癥下藥，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　三、作業(yè)評(píng)價(jià)力求關(guān)注過程，體現(xiàn)激勵(lì)性
　　評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，而且要關(guān)注評(píng)價(jià)的過程。過去在作業(yè)評(píng)價(jià)中，不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果往往導(dǎo)致優(yōu)秀生覺得標(biāo)準(zhǔn)太低，不能滿足他們的求知欲望，而對(duì)于后進(jìn)生而言，標(biāo)準(zhǔn)和要求又太高，難以達(dá)到，付出的努力得不到相應(yīng)的認(rèn)可，從而逐漸失去信心。新的課改理念要求我們對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。因此，我們堅(jiān)持“用發(fā)展的眼光看孩子”的觀點(diǎn)，努力把這種理念付諸實(shí)踐。
　　1.讓作業(yè)評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力源泉。
　　教師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生熱切的期望，多角度評(píng)價(jià)，正確看待學(xué)生的成功與失敗，用賞識(shí)的語言進(jìn)行激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，從而建立自信。讓每個(gè)學(xué)生從評(píng)價(jià)中明確自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，明確自己的努力目標(biāo)，從而更好地發(fā)展。
　　我班有一位學(xué)生作業(yè)做得非常潦草，錯(cuò)誤率也非常高。有一天，由于作業(yè)較簡(jiǎn)單，他積極完成了作業(yè)，并且全部正確，但書寫仍然比較糟糕，當(dāng)時(shí)我沒有批評(píng)他書寫不工整，而是給了他肯定的評(píng)價(jià)，他很開心。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)找他談話：你今天的作業(yè)做得不錯(cuò)，全部都正確了，說明你今天上課時(shí)認(rèn)真聽講了，要是你再把字寫得工整一點(diǎn)，就更棒啦！同時(shí)還當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，給了他很大的鼓勵(lì)。有了這次的經(jīng)歷，他上課比以前認(rèn)真了，作業(yè)也比以前工整了。可見教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，既能鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　2.通過作業(yè)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的，即使是優(yōu)等生也有失誤的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過多、過嚴(yán)重時(shí)，為了避免學(xué)生作業(yè)等級(jí)太低，給學(xué)生照成心理壓力太大，挫傷學(xué)生的積極性。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)可以采取暫不評(píng)價(jià)或不評(píng)判作業(yè)等級(jí)的策略，給學(xué)生留點(diǎn)空間和時(shí)間，讓學(xué)生弄清了錯(cuò)誤的原因，補(bǔ)充了所缺的知識(shí)之后再進(jìn)行評(píng)判。
　　如“Is that a busy——（工作）?！边@道題有的學(xué)生寫的答案是：job，而有些學(xué)生的答案是：work。我對(duì)那些答了work這個(gè)答案的學(xué)生的作業(yè)沒有進(jìn)行立即評(píng)價(jià)，而是指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)課本中job這個(gè)單詞的用法，學(xué)生弄清了道理，把錯(cuò)題糾正以后，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既沒有給學(xué)生造成心理上太大的壓力，也保護(hù)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。
　　3.采用跟蹤評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。
　　學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在作業(yè)過程中許多學(xué)生難以一次達(dá)到較高的水平，得到自己滿意的等級(jí)。針對(duì)學(xué)生的這一現(xiàn)象，我采取了一次作業(yè)多次評(píng)價(jià)的方式。即學(xué)生做完作業(yè)，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)后再進(jìn)行修改，教師再次評(píng)價(jià)，若修改正確，同樣可以得到五角星。這樣多次評(píng)價(jià)一次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，而且會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心。
　　在作業(yè)批改中采用多維度、多角度的評(píng)價(jià)，使我感到無窮的樂趣，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度端正多了，做作業(yè)的積極性也提高了。他們的成長(zhǎng)促進(jìn)了我的反思：教學(xué)是一門藝術(shù)，作業(yè)評(píng)價(jià)更是一門藝術(shù)，讓我們都擁有一枝馬良的神筆，在作業(yè)評(píng)價(jià)這片藝術(shù)的園地里點(diǎn)石成金，妙筆生花，讓英語作業(yè)評(píng)價(jià)魅力無窮。
　　
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