體育教師應是特殊教學語言的創(chuàng)造者，應是學生到達健康彼岸的擺渡者；應是課堂教學的設計者；應是體育知識廣博的學者；應是體育游戲的創(chuàng)作者。這些要求都表明，體育教師僅僅做與學生平等的角色是遠遠不夠的，而應該是一個高瞻遠矚，能自如駕馭課堂的指揮官。
　　現(xiàn)在強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。據(jù)此，有的教師就認為，應廢除傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學的關系，取而代之以新穎的平等對話關系，即教師和學生應是“領頭?！焙汀芭Ｈ骸钡年P系，本質上是一致的，關系平等，只不過教師是平等地位中的首席，教師和學生應該是共同發(fā)展的共同體。不可否認，教師作為合作者、參與者，是師生學習共同體中的“領頭?！?，在人格上，他應與學生處在平等地位。但是在整個體育教學過程中，教師是知識技能傳授者的角色是不可更改的。事實上，師生之間的學識差異是客觀存在的，是不以人的意志為轉移的。在此情況下，教師要讓學生有一杯水，不僅自己要有一桶水，更要成為一條奔騰不息的江流，成為一個視野開闊，知識淵博，能高瞻遠矚地、自如駕馭課堂的指揮官。
　　一、體育教師應是特殊教學語言的創(chuàng)造者
　　 教師的課堂語言是“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的主要手段和重要工具，課堂上運用準確周密、簡潔生動、幽默詼諧、有張有弛、深入淺出的語言，不僅能把無聲無息的知識講得有聲有色，給學生脈絡清晰、涇渭分明之感，而且能收到奇效。這是對大多數(shù)教師的要求。對于體育教師來說，還有一個特殊的語言，行為語言，行為語言在體育教學中的地位是非常高的。在技能學習中，教師一個手勢就能使學生明白哪里不對勁，哪里應該怎么做。比如原地踏步走，教師口里含著哨子，有節(jié)奏地吹出“一二一”，教師的手可以像音樂指揮家一樣，上下打著拍子，學生很能心領神會，使教學變得簡單。這里雙手上下打拍子，就是行為語言的巧妙運用。
　　二、體育教師應是學生到健康彼岸的擺渡者
　　 體育教師不是單單地傳授技能知識即可。體育教師的任務是使學生喜歡體育，進而使學生愿意參加體育活動，并最終養(yǎng)成體育健身的習慣，最終達到健身的目的。聰明的體育教師善于調動學生的體育學習興趣，培養(yǎng)學生的體育習慣，學習興趣和習慣是促進學生主動學習和終身堅持體育鍛煉的前提，而興趣與習慣又是在運動參與過程中逐漸養(yǎng)成的。只有通過形式多樣的教學手段和方法，才能激發(fā)學生積極參加體育鍛煉的興趣，并使他們逐漸養(yǎng)成良好的運動習慣，獲得更多的知識和技能，才能從體育學習和活動中獲取更多的益處。所以體育教師要想盡辦法來實現(xiàn)這兩點。在指導學生時，鼓勵學生選擇適合自己的運動項目，并體驗到運動愉快感。對于體育課上部分學生的學習態(tài)度問題，教師絕不可過分地遷就，這樣反而會使一些學生養(yǎng)成懶散的習慣。要通過適當?shù)姆椒ㄒ龑W生參與運動技能學習和投身體育活動；課堂上要建立平等和諧的師生關系，但也不能丟失體育教師的威信，以保持體育課堂熱烈愉快的學習氛圍。教學中還要合理設置學習目標，讓學生學習起來快樂，還要積極改進并采取多樣化的教學方法，并努力變換組織形式等，來增進情緒體驗和運動意向，通過啟發(fā)與誘導來激發(fā)學生的體育興趣，使學生逐漸養(yǎng)成體育的習慣，努力使自己成為學生到達健康彼岸的擺渡者。
　　三、體育教師應是課堂教學的設計者
　　 體育教學雖無定法，但要得法。現(xiàn)代教育要求教師首先是教學的設計者。教師要根據(jù)教學目標和學生特點，選擇器材和場地，設計教學過程。作為設計者，教師最起碼要考慮：教學目標是什么？選擇什么樣的教學手段和教學策略來實現(xiàn)這一目標？在實施過程中會出現(xiàn)什么樣的問題？如果出現(xiàn)問題，該采取什么措施補救？最終的教學效果如何？采取什么手段來檢驗？等一系列的問題。教學方法選擇適當、運用恰當、方法靈活多樣，才能在教學中形成生動、活潑、主動的局面。
　　四、體育教師應是體育知識廣博的學者
　　體育教學主要是技能教學，但廣博的體育知識能使教師在學生提出問題時做到游刃有余，也可以舉一些生動的例子使教學事半功倍。只有當教師的知識視野比教學大綱寬得無可比擬的時候，教師才能成為教學過程中的真正的能手、藝術家和詩人。
　　五、體育教師應是體育游戲的創(chuàng)作者
　　游戲是體育教學的重要組成部分。游戲是培養(yǎng)學生體育興趣的一種手段，而教師創(chuàng)作的游戲是影響學生體育興趣的重要教學內容，特別是對低年級的學生來說。像有些死板的課，比如說田徑的跑，如果直接示范講解，學生雖然最終能學會，但是課堂氣氛死氣沉沉，重復練幾次也就不愿意練了。這樣的教學時間長了，學生會慢慢地厭惡上體育課，何談終身體育的培養(yǎng)。如果對于課的內容，教師用心地設計成一節(jié)游戲課來上，比如“起跑比比誰的反應快，途中跑看看誰模仿的教師最像，分成幾組互相做評委。請表現(xiàn)好的同學表揚，再來個對抗賽”。課堂氣氛既活躍，師生也教得輕松，學生學得快樂。游戲在體育教學中的地位應該得到提升，不要為了提高課堂氣氛搞點小游戲。教師只要用心，就完全可以以游戲的形式來完成教學任務，為培養(yǎng)學生終身體育打好基礎。
　　總之，一位優(yōu)秀的體育教師就是一位開發(fā)體育資源的專家。廣泛的體育愛好應該成為體育教師的職業(yè)特點。要學習和掌握現(xiàn)代體育教育理論，對新鮮事物要有敏銳的感知能力，能及時獲取信息并發(fā)掘有意義的實際知識，并用來完善體育教師的專業(yè)能力。由此看來，在體育教學中，體育教師僅僅是“孩子王”是遠遠不夠的，必須是“指揮家”才能勝任體育教學。做一個完全合格的“指揮家”，這應該成為體育教師努力的方向和前進的目標。