摘 要： 教育技術(shù)作為教育改革的制高點(diǎn)和突破口，已成為人們矚目的焦點(diǎn)。教育技術(shù)如何更有效地促進(jìn)教育教學(xué)改革、促進(jìn)我國(guó)教育信息化進(jìn)程，如何把握教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，已是人們共同關(guān)注的問(wèn)題。本文以現(xiàn)代教學(xué)媒體和教育技術(shù)的發(fā)展為線索，分析和探討了目前我國(guó)教育技術(shù)理論和實(shí)踐領(lǐng)域存在的問(wèn)題，提出了與教育技術(shù)發(fā)展息息相關(guān)、尚待解決的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)對(duì)幾個(gè)主要的發(fā)展階段中教學(xué)傳播媒體的形態(tài)和特點(diǎn)、教育技術(shù)的特點(diǎn)，作一些深入的探討， 對(duì)現(xiàn)代教育學(xué)體和教育技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)略作預(yù)測(cè)分析，認(rèn)為應(yīng)該重視教育技術(shù)實(shí)踐性和支持性研究，更全面審視和研究計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用，更關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究，更重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與支持，以及需要進(jìn)一步完善教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)。
　　關(guān)鍵詞： 教學(xué)媒體 教育技術(shù) 發(fā)展 趨勢(shì)
　　
　　一、引言
　　中國(guó)有句古語(yǔ)：“工欲善其事，必先利其器?！苯逃菫榱诉_(dá)到一定的目的而進(jìn)行的傳播活動(dòng)，是憑借一定的傳播手段而進(jìn)行的一種自覺(jué)行為。當(dāng)今，教學(xué)媒體日新月異，其現(xiàn)代化已成為一種勢(shì)不可擋的潮流。在跨入二十一世紀(jì)的今天，展望未來(lái)教育發(fā)展前景，我們必須對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的不斷涌現(xiàn)和教育技術(shù)的發(fā)展勢(shì)態(tài)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
　　二、教學(xué)媒體的發(fā)展
　　教育技術(shù)的興起與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。十八世紀(jì)和十九世紀(jì)的兩次科學(xué)技術(shù)革命不僅更新了教育觀念和思想，而且促進(jìn)了教育手段的現(xiàn)代化，為教育技術(shù)的興起創(chuàng)造了物質(zhì)技術(shù)條件。
　　我國(guó)的教育技術(shù)是在二十世紀(jì)二十年代引進(jìn)歐美視聽(tīng)教育的基礎(chǔ)上，以“電化教育”命名而發(fā)展起來(lái)的。特別是八十年代以后，我國(guó)的電化教育借鑒了美國(guó)教育技術(shù)的有關(guān)理論和方法，使得電化教育與美國(guó)的教育技術(shù)逐漸融合。因此，我國(guó)的教育技術(shù)與美國(guó)的教育技術(shù)有著密切的聯(lián)系。
　　1.原始教學(xué)媒體階段
　　在這一階段，教學(xué)媒體包括人體各部分的器官，生產(chǎn)、生活用具，各種事物，以及口頭語(yǔ)言，新的教學(xué)媒體——文字也處于萌芽狀態(tài)，但仍談不上真正的應(yīng)用。作為人類最古老的教學(xué)媒體，形象直觀是它們的最大特點(diǎn)，其局限性是這些媒體依據(jù)于具體的生產(chǎn)和生活過(guò)程中，離不開(kāi)人類的親身傳授，不能超越時(shí)間和空間傳遞教學(xué)信息，因而效率很低。
　　這一階段從人類進(jìn)入古代階級(jí)社會(huì)一直到十七世紀(jì)末。在這一時(shí)期，文字書(shū)本的出現(xiàn)及其在教學(xué)上的應(yīng)用是教學(xué)媒體的一大進(jìn)步。文字書(shū)本突破了信息傳遞的時(shí)空限制，克服了口頭語(yǔ)言不能脫離傳授者的局限，并且書(shū)本具有信息量大，便于攜帶和保存的優(yōu)點(diǎn)，因而成為教學(xué)中的主要媒體。但由于文字較抽象，與客觀世界存在一定的差距，再加上常年不變的單一教學(xué)方式，容易造成教學(xué)枯燥、僵化、乏味并脫離生產(chǎn)、生活實(shí)際。
　　2.現(xiàn)代教學(xué)媒體階段
　　這一時(shí)期從夸美紐斯的《世界圖解》出版至今，也是現(xiàn)代教學(xué)和教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展時(shí)期。其具體又可分為三個(gè)時(shí)期。
　　第一時(shí)期是從十七世紀(jì)末至十九世紀(jì)末。這一時(shí)期主要成就有:確立了直觀性教學(xué)原則;在教學(xué)中自覺(jué)設(shè)計(jì)、制作和使用了專門(mén)的直觀教學(xué)媒體，如夸美紐斯出版的插圖教科書(shū)《世界圖解》，瑞士教育家裴斯泰洛齊設(shè)計(jì)制作的直觀教具算術(shù)箱，德國(guó)教育家福祿貝爾為幼兒教育設(shè)計(jì)的發(fā)展幼兒感官、智力的恩物等。
　　第二時(shí)期是從十九世紀(jì)末到二十世紀(jì)五十年代。在這一時(shí)期電教媒體被逐步引入教學(xué)，教育媒體開(kāi)始出現(xiàn)電子化和現(xiàn)代化的特征，有關(guān)的理論研究逐步加強(qiáng)。十九世紀(jì)末，幻燈進(jìn)入了教育領(lǐng)域，進(jìn)入二十世紀(jì)后，電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展突出，電子化媒體亦頻頻問(wèn)世并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)教育媒體由視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體向視聽(tīng)結(jié)合媒體發(fā)展。先是幻燈、投影、留聲機(jī)、廣播，接著就是無(wú)聲電影和有聲電影，從而掀起了視聽(tīng)教育的熱潮。作為這一時(shí)期的核心媒體的電影，由于具有視聽(tīng)結(jié)合、直觀、形象、生動(dòng)、感染性強(qiáng)等特點(diǎn)，在二十世紀(jì)四十年代得到了廣泛的應(yīng)用，但由于設(shè)備昂貴、影片制作成本高、制作周期長(zhǎng)等局限，它在電視、錄像這些更為經(jīng)濟(jì)方便的媒體出現(xiàn)之后便退出了教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)，由于視聽(tīng)媒體被大量引入教學(xué)領(lǐng)域，廣大教育工作者對(duì)媒體的使用方法及效果等問(wèn)題也進(jìn)行了研究，從而總結(jié)了一系列的視聽(tīng)教學(xué)法，并提出了相應(yīng)的理論依據(jù)，如戴爾（Dale）的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。
　　第三個(gè)時(shí)期二十世紀(jì)五十年代至今。在這一時(shí)期，電子技EcdTPBimy8I2C8S7S8d4lfocqBHNejDDxGfGFSTa970=術(shù)、通信技術(shù)、信息處理技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不斷完善，教學(xué)媒體由視聽(tīng)結(jié)合媒體發(fā)展到多媒體綜合運(yùn)用，由單項(xiàng)傳遞發(fā)展到交互作用，并結(jié)合計(jì)算機(jī)向高智能、大容量、快速度、多功能等方向發(fā)展。
　　三、教育技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)
　　教育技術(shù)的內(nèi)容和形式也產(chǎn)生了深刻的變革，已不再是停留在音像技術(shù)課堂中應(yīng)用的層次，而是有了很大的發(fā)展，其發(fā)展具體可歸納為以下三大趨勢(shì)。
　　1.多媒體化
　　教育媒體的多媒體化趨勢(shì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：多媒體技術(shù)的應(yīng)用和多媒體優(yōu)化組合形成的多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)由于具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，使得它在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用勢(shì)頭銳不可當(dāng)，從而成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)。各種媒新興媒體和一些舊有媒體相互交融，共同存在，并運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理進(jìn)行優(yōu)化組合，形成具有整體功能的多媒體教學(xué)系統(tǒng)也是教育技術(shù)多媒體化趨勢(shì)的一個(gè)方面。
　　2.網(wǎng)絡(luò)化
　　教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)也主要表現(xiàn)在兩大方面：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（Iternet）應(yīng)用的急劇發(fā)展和衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展。
　　Internet不受時(shí)空限制、同步或異步的傳輸模式、雙向交互、信息量大的特點(diǎn)使其具有強(qiáng)大的生命力，它也必將得到廣泛的應(yīng)用。
　　衛(wèi)星電視以現(xiàn)有大學(xué)為依托，構(gòu)筑起具有一定交互能力的適合于遠(yuǎn)距離教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，亦即“三電（電腦、電視、電話）一體化”。雖然這一構(gòu)想在實(shí)現(xiàn)上尚有技術(shù)上的困難，但相信在不久的將來(lái)，這一構(gòu)想也將成為現(xiàn)實(shí)。
　　3.教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化
　　目前，教育技術(shù)在教育中應(yīng)用形式是多種多樣的，從技術(shù)特點(diǎn)上來(lái)分大體上可分為五種。
　?。?）基于視聽(tīng)媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式。
　?。?）基于衛(wèi)星通信技術(shù)的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式。
　?。?）基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式。
　?。?）基于Internet及其它網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。
　?。?）基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”教學(xué)形式。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　現(xiàn)代教育技術(shù)作為一個(gè)融理論與實(shí)踐于一體的獨(dú)特領(lǐng)域，正是在這樣一個(gè)背景下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。而且隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，教育技術(shù)在推動(dòng)教育改革和發(fā)展中的巨大作用日益顯現(xiàn)出來(lái)。毋庸置疑，在二十一世紀(jì)教育全面現(xiàn)代化的進(jìn)程中，教育技術(shù)將擔(dān)負(fù)起重要的使命，我們有必要對(duì)其有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［3］謝百洽.美國(guó)教育技術(shù)簡(jiǎn)介.電化教育研究，2001，（9）.