摘 要： 為了適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展與挑戰(zhàn)，新課改提倡信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。信息技術(shù)不僅僅是做課件，它在教學(xué)上有著廣泛的用途，可以作為傳遞知識的工具，也可以為學(xué)生發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)情景，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的重要手段。信息技術(shù)在教學(xué)的使用，為物理教學(xué)的變革提供了強大的技術(shù)支撐。本文就物理教學(xué)中如何發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢進行了闡述。
　　關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 信息技術(shù) 優(yōu)勢
　　
　　教育改革的重要目標(biāo)是讓每個學(xué)生得到全面的發(fā)展，如今是信息時代，為了迎合時代的發(fā)展，我們的物理教學(xué)必須采用信息技術(shù)，要將信息技術(shù)與物理教學(xué)做有機的整合，使課堂內(nèi)容不斷地完善，教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，從而全面提高教學(xué)效率。信息技術(shù)也不是萬能的教學(xué)手段，需要我們在教學(xué)中靈活地運用。那么，如何在物理教學(xué)中運用信息技術(shù)，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢呢？
　　一、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)
　　教育改革需要適應(yīng)社會的發(fā)展與需要，如今是信息時代，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展是新課程教學(xué)的重要理念。
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中教學(xué)方式比較單一，老師的灌輸性很強，學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動，缺乏自主性與探究性。由于受教學(xué)條件的限制，在物理教學(xué)中很難進行多樣化、多層次的教學(xué)，不能很好地滿足學(xué)生的探知欲望。而現(xiàn)在可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使課堂更加開放。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只能在課堂中獲取書本，以及老師所傳授的知識，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生借助因特網(wǎng)可以獲取大量的信息，也使我們的物理教學(xué)更加信息化、媒體化。比如，在學(xué)習(xí)《能源》知識時，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，能收集到各種能源的信息。如，太陽能的運用、核能的運用，以及核電站的原理，等等。這樣不僅讓學(xué)生很快地理解所學(xué)的內(nèi)容，而且加深了教學(xué)的深度，同時也發(fā)展了學(xué)生利用信息的能力，使他們的信息素養(yǎng)得到極大的提高。
　　二、便于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
　　真實的情景是學(xué)生學(xué)習(xí)物理，理解物理原理與生活聯(lián)系的紐帶，它是學(xué)生掌握好物理知識，運用物理知識解決實際問題的重要源泉。因為，學(xué)生只有在真實的生活情境中才能產(chǎn)生豐富的聯(lián)系，才能開展積極的思維活動。比如，在學(xué)生聲音有關(guān)知識的時候，我們可以利用多媒體向?qū)W生播放森林中的鳥鳴、小溪中的潺潺水流聲，也可以播放音樂會上動聽的小提琴聲、激昂的鼓聲。這樣聲像并茂的情景，使我們的物理課堂變得更加生動、多彩。同時也能有效地激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，使他們產(chǎn)生自主探究的沖動。
　　三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　物理內(nèi)容多半是抽象的，概念的邏輯性也很強，很多學(xué)生因此認為難學(xué)，學(xué)不上。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于技術(shù)手段有限，教師除了利用掛圖、模型或?qū)嶒炓酝?，沒有更好的教學(xué)手段了。因此，很多學(xué)生怕學(xué)習(xí)物理，對物理沒有什么興趣。學(xué)生沒有興趣就缺少激情與動力，就直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而利用多媒體技術(shù)，可以有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使物理教學(xué)變得更加直觀、形象、生動，便于學(xué)生正確地理解概念與原理。比如，在學(xué)習(xí)機械能知識時，可以利用多媒體向?qū)W生展示撐竿跳、過山車等場景，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，同時也降低了學(xué)生對機械能轉(zhuǎn)化的理解難度。
　　四、便于突破教學(xué)難點
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教學(xué)技術(shù)的落后，很難在短時間內(nèi)突破教學(xué)難點，常常需要反復(fù)講解，再配合大量的練習(xí)。而教師的講解通常是結(jié)合板書的形式進行的，但板書有很大局限性，它只能引導(dǎo)學(xué)生的思維，或者示意物體變化的狀態(tài)，很難表示物體變化的過程。學(xué)生只能依靠想象來理解物體變化的過程。比如，在學(xué)習(xí)機械運動的時候，學(xué)生很難理解：勻速運動中的汽車?yán)?，物體自由下落時，路邊的人和車內(nèi)乘客對該物體運動與靜止的分析。如果借助多媒體，可以向?qū)W生播放乘客的視角與路邊人的視角的畫面，使學(xué)生輕易地搞懂?？梢姡眯畔⒓夹g(shù)不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能很好地解決物理教學(xué)上的難點。
　　物理教學(xué)中有很多抽象的知識，這些知識多半是教學(xué)的重點或難點，而處在學(xué)生的思維主要以形象思維為主，對抽象的物理知識很難理解也很難利用。如果在教學(xué)上引進多媒體技術(shù)，就能有效地將抽象的物理知識轉(zhuǎn)變成具體、形象的感性知識，從而使學(xué)生的感官動起來，提高學(xué)習(xí)效率。比如，分子的運動、電荷定向移動形成電流。在電路中，電流從電源的正極流向負極，以及磁體周圍的磁場分布，等等，都可以用多媒體動畫向?qū)W生展現(xiàn)，幫助學(xué)生正確地理解概念，使教學(xué)效率倍增。
　　在具體的教學(xué)中，也可利用多媒體進行輔助性的實驗探究。比如，在探究電磁鐵磁性特征的時候，可以用多媒體向?qū)W生展示：當(dāng)電流方向發(fā)生變化的時候，電磁鐵的磁場也會發(fā)生改變。這就解決了由于不可視的磁場與電流所造成的教學(xué)難點問題，使學(xué)生容易理解。
　　五、優(yōu)化物理教學(xué)的過程
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師憑借一張嘴，向?qū)W生灌輸知識；學(xué)生憑耳朵，被動地聽老師講解，這種以老師為主的課堂教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展。新課程要求我們在教學(xué)中突顯學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生在教學(xué)中的參與度，使學(xué)生體驗知識獲得的過程，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探索的習(xí)慣。
　　比如，在學(xué)習(xí)發(fā)電機有關(guān)知識的時候，教師可以利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)它的轉(zhuǎn)子是怎么轉(zhuǎn)動的，交流電流是怎么產(chǎn)生的，這就能幫助學(xué)生理解法拉第的電磁感應(yīng)原理。在具體的課堂上，教師可以將有關(guān)發(fā)電機的信息以圖片、聲音、動畫的形式發(fā)給學(xué)生。這樣學(xué)生就能輕松、愉快地掌握發(fā)電機的有關(guān)知識、原理。因為這些信息的表現(xiàn)力是很強大的，學(xué)生一看就能懂。這種優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地增加了學(xué)生的求知欲，保證了物理教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　六、信息技術(shù)教學(xué)對教師的要求
　　在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。教師的專業(yè)知識，以及技能應(yīng)該作較大的調(diào)整：教師應(yīng)該具有一定的信息素養(yǎng)，改變教學(xué)觀念，推進信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，從而在具體的教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢。
　　在新課程教學(xué)中，教師將信息技術(shù)廣泛地運用于物理教學(xué)，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與勇氣，使學(xué)生多觀察、多思考、多探索，讓課堂充滿活力與興趣，使學(xué)生在活力的課堂教學(xué)中，得到更大程度的發(fā)展。
　　總之，信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，為物理教學(xué)增添了新的活力。當(dāng)然，信息技術(shù)也不是萬能的，不能代替實驗。因為，學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力歸根結(jié)底需要通過實驗來培養(yǎng)。