摘 要： 在幼師生物教學(xué)中，應(yīng)利用多種教學(xué)方法，如：帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然觀察實物、恰當?shù)厥褂酶鞣N多媒體手段、手繪或掛圖教學(xué)、根據(jù)學(xué)生類別分組教學(xué)等多種形式。這樣才能激發(fā)幼師學(xué)生對生物學(xué)的興趣，從而為他們從事幼兒教育事業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞： 幼師生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)
　　
　　幼兒師范專業(yè)是對未來幼兒教師進行的職前定向培訓(xùn)，其中幼師生物學(xué)課程的教學(xué)可為他們從事幼兒教育事業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。而興趣是學(xué)生學(xué)好任何知識的前提和基礎(chǔ)，人們常說：“學(xué)生的興趣之火是教師用自己的興趣去點燃的?！庇讕熒飳W(xué)科當然也不例外，在教學(xué)過程中教師可通過多種途徑來激發(fā)幼師學(xué)生的興趣。
　　1.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段
　　在今天的信息社會里，隨著教學(xué)媒體的不斷更新，計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中可發(fā)揮多方面的作用。它們不僅可以大大提高生物學(xué)教師的工作效率，而且有利于激發(fā)學(xué)生對生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。
　　1.1知識形式的轉(zhuǎn)變。教師可利用多媒體計算機、影碟機、錄像機等電子設(shè)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為生物課堂教學(xué)提供聲音和圖像等，再加上教師生動的語言點撥，將書本上的知識化靜為動，化抽象為形象，化語音為形態(tài)，化文字為圖像，讓學(xué)生如聞其聲、如臨其境，從而大大加強課堂教學(xué)感染力。
　　例如：在“花的結(jié)構(gòu)”教學(xué)部分，首先讓學(xué)生觀看大量花的圖片和一些簡單錄像，通過這些可視畫面向?qū)W生展示千姿百態(tài)、五顏六色的花，并配合生動的語言講解，充分調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情，加強了課堂教學(xué)的感染力。
　　再如：在講解“細胞有絲分裂”時，恰當運用多媒體教學(xué)，先播放細胞有絲分裂動態(tài)過程，并配合細致講解，可使教材中的各階段圖片在學(xué)生的腦海中動起來，形成動畫，從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，多媒體教學(xué)用于生物教學(xué)中可充分體現(xiàn)生物界所特有的“動態(tài)”生理過程。
　　1.2拓展課堂教學(xué)的時間和空間。生物的分布受到環(huán)境因素的影響較大，若運用現(xiàn)代教育手段，就可打破時空的界限，使學(xué)生看到生活在世界各地、大洋深處的各種生物，甚至能看到顯微世界的生命活動，從而拓展課堂教學(xué)的時間和空間。
　　例如，對于“生物進化”部分的講解，教師可先播放有關(guān)進化的短片，讓學(xué)生仿佛回到遠古時代，產(chǎn)生身臨其境的感受。這樣化虛為實、變難為易，學(xué)生順利地弄清了生物進化的有關(guān)知識，大大激發(fā)了探究生物學(xué)奧秘的熱情。
　　2.適當運用手繪圖教學(xué)
　　結(jié)合生物學(xué)科的特點，結(jié)合掛圖和插圖講解知識是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，但運用手繪圖進行教學(xué)也十分重要，有時還會比用掛圖和插圖的教學(xué)效果更好。因為掛圖、插圖是一下子都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不能很好體現(xiàn)發(fā)生順序，手繪圖則彌補了這一缺點。
　　2.1按照生命活動順序繪圖。手繪圖的使用在教學(xué)中的作用是幫助學(xué)生了解某些生理過程的發(fā)展，掌握知識的來龍去脈。如繪制哺乳動物血液循環(huán)路線圖，應(yīng)按照循環(huán)路線順序進行，分體循環(huán)和肺循環(huán)：體循環(huán)按“左心室、主動脈、身體各部毛細血管網(wǎng)、上下腔動脈、右心房”順序進行，肺循環(huán)按“右心室、肺動脈、肺部毛細血管網(wǎng)、肺靜脈、左心房”順序進行。
　　2.2邊講邊畫。在繪制圖時還應(yīng)注意對結(jié)構(gòu)和過程的講解，在為學(xué)生一步一步展現(xiàn)生理過程的同時，使學(xué)生掌握相關(guān)知識，從而輕松突破重點、難點。這樣能降低學(xué)生掌握知識的難度，讓學(xué)生比較容易接收知識，從中獲得成功的喜悅，進而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
　　3.進行小組實驗合作教學(xué)
　　3.1合理分組。幼師學(xué)生來自不同的地區(qū)，各校條件差異較大，有的農(nóng)村學(xué)生基本上沒動手做過實驗，甚至有的學(xué)校干脆取消了生物課，但對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的生物學(xué)知識有一定了解，而城市學(xué)生有課堂實驗經(jīng)歷，卻并沒有過多接觸過大自然，在實踐方面基本上是空白的?；谶@種情況，將幼師學(xué)生進行合理分組有利于教學(xué)的順利進行。在分組中要注意將不同地區(qū)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生進行組合，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進步。
　　3.2組織興趣實驗。而幼師學(xué)生的未來職業(yè)要求他們具有較強的動手能力，所以在合理分組的基礎(chǔ)上應(yīng)較多地開展能發(fā)揮學(xué)生特長愛好的，豐富多彩、生動活潑的課外活動，這樣會使他們耳目一新，興趣陡增，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)從事幼兒教育工作所需的各種技能。
　　為避免課外活動流于形式，我們應(yīng)定教師、定學(xué)生、定計劃、定時間、定地點，指導(dǎo)學(xué)生因地制宜、因陋就簡制作一些簡易教具和代用品，設(shè)計與幼兒教育有關(guān)的生物小實驗，以及與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的小實驗。如顯微鏡的結(jié)構(gòu)、性能、運用辦法；栽培蘑菇、草莓；飼養(yǎng)金魚、蝌蚪、牛蛙；制作動物標本、給校園的花草樹木掛牌標明科屬種及生活習(xí)性等。但活動一定要有科學(xué)性和趣味性。否則久而久之，學(xué)生的興趣就會降低，課外活動教學(xué)的有效性就難以發(fā)揮。
　　4.注重直觀教學(xué)
　　直觀教學(xué)可使知識具體化，便于學(xué)生更好地感知、記憶、領(lǐng)悟知識。對于動植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)來說，語言敘述不如實物、標本直接作用于感官所產(chǎn)生的感知那樣鮮明、具體、完整。
　　4.1植物部分的直觀教學(xué)。學(xué)生對植物的接觸并不少，但認真、系統(tǒng)地觀察植物的機會并不多。所以為了使學(xué)生將書本知識掌握更牢固，我們應(yīng)在理論知識教學(xué)之后，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，真正走進植物，切身感受大自然的魅力，增強學(xué)生對大自然中植物的熱愛，加強學(xué)生保護植物的意識。
　　4.2動物部分的直觀教學(xué)。很多學(xué)生對動物的接觸只限于家庭寵物的飼養(yǎng)。所以在這部分更要充分利用實物、標本、模型、實驗等形式輔助教學(xué)。如在講鯽魚時，可將魚放在玻璃缸中，先讓學(xué)生觀察其顏色、形狀，再剪掉一條魚的尾鰭和腹鰭，放回水中，觀察其運動情況，并與其它魚對比，了解鰭的功能。再破壞另一條魚的側(cè)線，用木棍攪水，讓學(xué)生觀察思考：魚游的方向與水流方向如何，以掌握側(cè)線的功能。講昆蟲的呼吸系統(tǒng)時，可把兩只蝗蟲同時浸入水中，其中一只身體浸入水中，頭部露出水面，另一只頭部浸入水中，身體露出水面，觀察哪只先死，了解氣門的功能。
　　總之，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，就可使他們學(xué)得生動活潑、興味不衰，為成為一名合格的、優(yōu)秀的幼兒教師打好基礎(chǔ)。當然培養(yǎng)興趣關(guān)鍵在于教師勇于實踐，敢于創(chuàng)新。在遵循教學(xué)規(guī)律把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，采用恰當有效的教學(xué)手段，才能使生物教學(xué)達到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］廖敏.現(xiàn)代教學(xué)手段在生物教學(xué)中的運用［J］.校長閱刊，2005，（12）.