摘 要： 音樂教育是藝術(shù)的、審美的教育。音樂教育是否具有有效性，能否吸引學(xué)生，是音樂教師一直以來思考和探尋的問題。目前，音樂課枯燥乏力，學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課。究其原因，主要是教師沒有充分挖掘和發(fā)揮音樂的情感潛力，一味強調(diào)知識的傳授、技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生的情感體驗，導(dǎo)致學(xué)生失去了對音樂課的興趣。作者針對這一現(xiàn)象，結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐，從激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)意境、因材施教、自主探究、創(chuàng)造實踐等方面入手，巧妙設(shè)計每堂音樂課，使教學(xué)課堂實現(xiàn)有效性，使學(xué)生在課堂上“活”起來。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)音樂教學(xué) “活” 教學(xué)方式
　　
　　福祿培爾強調(diào)藝術(shù)和藝術(shù)學(xué)科有其更深刻的意義，主張開設(shè)藝術(shù)學(xué)科。他認為，人類生活中的種種努力，或是希望在內(nèi)部世界中求得安穩(wěn)和生存的宗教性努力；或是將外部世界納入自身之中的自然觀察的努力；或是將內(nèi)在的東西直接地表現(xiàn)出來的自我表現(xiàn)、自我發(fā)展、自我省察的能力。其中的三種努力便是藝術(shù)。藝術(shù)是人的內(nèi)心世界和人自身的純美表現(xiàn)。
　　在藝術(shù)素質(zhì)中，音樂素質(zhì)又是一項非常重要的藝術(shù)素質(zhì)，對陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的審美能力有極其重要的作用。人類為了審美的需要創(chuàng)造了音樂，而在中學(xué)音樂教學(xué)中，沒有了考試和分數(shù)的壓力，如何才能讓學(xué)生喜歡音樂、學(xué)好音樂呢？我認為能否上好音樂課的關(guān)鍵取決于能否激起學(xué)生的興趣，讓音樂課“活”起來，讓學(xué)生在課堂上“活”起來，從快樂出發(fā)，感悟音樂的美。下面我具體談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點體會和做法。
　　一、靈活導(dǎo)入，激發(fā)興趣
　　良好的導(dǎo)入是成功的一半。為此，我在每節(jié)課上都精心設(shè)計課前導(dǎo)入，或故事導(dǎo)入，或生活現(xiàn)象導(dǎo)入，或解決問題導(dǎo)入，從而激起學(xué)生的興趣?！陡咧幸魳氛n程新課標(biāo)》指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提［１］。而精心設(shè)計的合理精彩的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的第一步。例如在《黃河大合唱》欣賞這一課中，我首先在教室中掛了幾幅作者的肖像、生平簡介和作品創(chuàng)作的簡介等帶文字介紹的圖片，課前在鋼琴協(xié)奏曲《黃河頌》的背景音樂中，多媒體畫面呈現(xiàn)出黃河水奔騰不息、一瀉千里的磅礴氣勢。這樣的導(dǎo)入能直接喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解作品奠定良好的基礎(chǔ)。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟音樂
　　音樂教師應(yīng)該具備多方面的素養(yǎng)，并能在教學(xué)中靈活運用。要運用多方面的知識和能力，創(chuàng)設(shè)良好的意境來服務(wù)于教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解音樂，感受音樂之美。例如在欣賞二胡曲《二泉映月》時，我先給學(xué)生展示了一幅泉清月冷的圖片，請學(xué)生根據(jù)畫面談?wù)勛约旱母惺?。然后設(shè)置情境：在一個泉清月冷的夜晚，一位歷經(jīng)滄桑的老藝人來到泉水邊，對著泉水、對著冷月，他想用音樂來描述自己辛酸的人生。根據(jù)情境請從以下三段音樂中為老人選出一段最能表現(xiàn)他此刻心情的音樂。這樣的導(dǎo)入自然地將學(xué)生帶入了阿炳凄楚的人生中。音樂的美陶冶了學(xué)生的情操，凈化了學(xué)生的心靈。
　　三、因材施教，揚其所長
　　學(xué)生的先天條件不同，興趣愛好也不同。這就要求教師要善于發(fā)揮每個學(xué)生的特長和潛能，因材施教，使其各揚所長。比如，有的學(xué)生喜歡跳舞，有的學(xué)生喜歡唱歌，有的學(xué)生喜歡表演，有的學(xué)生有靈敏的音樂耳朵，所以課堂上教師不要拘于一種形式讓學(xué)生表達自己的感受，課堂上可以百花齊放。有唱歌的，有伴舞的，有伴奏的，使每個學(xué)生都活起來，都有自己的音樂。在學(xué)唱《啊，朋友》時，我鼓勵會吹口哨的同學(xué)用口哨聲來為歌曲伴奏。全體學(xué)生其樂融融，充分調(diào)動了積極性，體會到了音樂的美。
　　四、積極主動，自主探究
　　日本著名教育家佐藤正夫在《教學(xué)原理》中提出自主型教學(xué)方法和自主型學(xué)習(xí)活動。自主型學(xué)習(xí)活動是指在沒有教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生能夠運用自身擁有的能力和知識，正確地將課題及其解決方法互相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動。自主型教學(xué)方法是在教師組織指導(dǎo)之下，學(xué)生自發(fā)主動地開展學(xué)習(xí)活動的方法。其典型特點在于：一是教師提出課題，學(xué)生解決課題，并提供適當(dāng)?shù)臅r間；二是課題一旦提出，學(xué)生必須竭盡全力尋求最好的解決方法［２］。在如今如火如荼進行著的課程改革中，自主型學(xué)習(xí)也被提到了很高的高度，音樂課也是如此。如在《中國民族樂器》欣賞這一課中，課前我先請學(xué)生分小組去查找我國民族樂器的分類及各類樂器的特點，在課上進行交流。學(xué)生很感興趣，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等各種途徑去查詢資料。課上有的學(xué)生以課件形式，有的自己能彈奏的學(xué)生便帶上樂器，邊介紹邊演奏展示自主學(xué)習(xí)的成果。另外，我在很多課例的最后設(shè)計一個問題延伸的環(huán)節(jié)，在下課前布置給學(xué)生一個問題思考，作為本課主題的拓展升華。
　　五、創(chuàng)造實踐，體驗成功
　　音樂教育本身就需要豐富的想象力和創(chuàng)造力。中學(xué)生好奇心強烈，求知欲旺盛，對事物特別是新鮮事物反應(yīng)敏銳，并富有想象，勇于創(chuàng)新。因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師若能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造積極性，則學(xué)生的主體地位必將得到更充分的體現(xiàn)，從而進一步激發(fā)積極性，讓課堂教學(xué)活起來。
　　在《亞洲音樂》欣賞這一課中，講到了日本民歌中非常有特色的“都節(jié)調(diào)式”。在欣賞完音樂后，我啟發(fā)學(xué)生用都節(jié)調(diào)式結(jié)合我國民間歌曲《小白菜》的節(jié)奏，進行音樂創(chuàng)作，并且通過演唱或彈奏表現(xiàn)出來。通過創(chuàng)編活動，學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛更加熱烈，學(xué)生體會到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)情緒格外高漲，教學(xué)效果也顯著增強。
　　除此之外，在教學(xué)過程中我還采用多種教學(xué)方式來豐富課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能。如課前給學(xué)生五分鐘的表演；每學(xué)期安排一次音樂課件展示課，讓學(xué)生分組準備音樂課件在課上交流；期中安排一次才藝大比拼；期末考試以音樂會的形式進行，等等。這些活動充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了他們的積極性，在感受音樂美的同時，無形中搭建起了師生溝通的橋梁，增強了師生間的感情。
　　六、結(jié)語
　　中學(xué)音樂課堂教學(xué)沒有固定的模式，方法、手段需要靈活多樣，教師要精心設(shè)計每堂課，對教學(xué)方法和教學(xué)形式做最佳選擇與靈活運用。根據(jù)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望來巧妙設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，真正做到因材施教，教“活”音樂，讓音樂課 “活”起來，讓學(xué)生體驗音樂學(xué)習(xí)的無窮樂趣。
　　
　　參考文獻：
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