目前，在體育教學(xué)中常出現(xiàn)教師對(duì)體質(zhì)較弱或因?yàn)槠渌虻膶W(xué)生給予“免考”照顧的現(xiàn)象。這與體育教學(xué)應(yīng)促使全體學(xué)生的身體素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上有所提高的宗旨是相違背的，也是不可取的。下面，我就“免考”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、危害及解決途徑談?wù)勔娊狻?br/>　　一、“免考”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及其危害
　　1.“免考”產(chǎn)生原因
　　（1）教學(xué)觀念不正確。
　　由于“應(yīng)試教育”的觀念作祟，部分教師對(duì)體育重要性的認(rèn)識(shí)有所偏頗，他們不能正確對(duì)待體育教學(xué)，在教學(xué)過程中也不注重面向全體學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生體育觀念淡泊，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，使學(xué)生尤其是弱生動(dòng)不動(dòng)即要求“免考”照顧。而有些教師則“愛生如子”，因?yàn)殛P(guān)愛學(xué)生，怕他們受不了，所以就對(duì)弱生給予“免考”的照顧。
　?。?）教學(xué)方法不科學(xué)。
　　我國中小學(xué)教學(xué)基本是面向中等生的教學(xué)，體育教學(xué)也是如此。體育教學(xué)的方法直接關(guān)系著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)模式盡管對(duì)推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展起了很大的作用，但它仍然有需要改進(jìn)的地方。這種模式雖然能提高教學(xué)效率，但無效活動(dòng)時(shí)間和部分學(xué)生達(dá)不到目標(biāo)的情況依然存在，導(dǎo)致優(yōu)生的巨大學(xué)習(xí)潛力無法得到開發(fā)，弱生則需花費(fèi)幾倍于他人的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)難以理解或無法掌握的內(nèi)容。由于長期不得到應(yīng)有的訓(xùn)練，經(jīng)常達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)，因而弱生會(huì)漸漸失去自信心，形成“體弱、基礎(chǔ)差—達(dá)不到目標(biāo)—失去信心”的惡性循環(huán)，不斷拉大與優(yōu)生的距離，進(jìn)而產(chǎn)生“畏體”情緒和“免考”愿望。
　　2.“免考”帶來的危害。
　　在體育教學(xué)過程中，不講原則的“免考”大門一旦打開，要求“免考”的隊(duì)伍就會(huì)因?yàn)樵絹碓蕉嗟脑蚨絹碓烬嫶?，“免考”的頻率也越來越高。這樣，就會(huì)人為地制造更多的弱生，既不利于實(shí)施體育教學(xué)，又可能導(dǎo)致大批學(xué)生身體素質(zhì)下降。
　　二、消除“免考”現(xiàn)象的途徑
　　布盧姆等著名專家的研究表明，只要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，絕大多數(shù)學(xué)生就能達(dá)到教學(xué)規(guī)定的掌握要求，只不過是掌握的速度有快有慢而已。我認(rèn)為消除“免考”現(xiàn)象可以從以下幾方面入手。
　　1.制定有效目標(biāo)，幫助學(xué)生獲取成功。
　　每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的智力世界和情感世界，具有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)傾向、能力傾向。但目前的體育教學(xué)并沒有給每個(gè)學(xué)生提供獲得盡可能多的成功和最大限度發(fā)展的機(jī)會(huì)，其中一個(gè)重要原因是我們沒有公平、客觀地對(duì)待每個(gè)學(xué)生的實(shí)際。
　　針對(duì)這一狀況，我們認(rèn)為應(yīng)該對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，使之切合各層次學(xué)生的現(xiàn)有水平，增加他們獲得成功的機(jī)會(huì)。對(duì)弱生而言，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，嘗到成功的喜悅，會(huì)從心理上得到滿足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和克服困難的勇氣，從而消除“免考”的內(nèi)在愿望。
　　2.實(shí)施分層次教學(xué)，促使學(xué)生取得成功。
　　教學(xué)應(yīng)該能夠而且必須幫助大多數(shù)學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)該努力為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)個(gè)性和才能的機(jī)會(huì)和環(huán)境，這就需要給不同的個(gè)體以各自相適宜的學(xué)習(xí)時(shí)間。實(shí)施分層教學(xué)正是為了進(jìn)行有區(qū)別的幫助，使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性和激勵(lì)性，提高教學(xué)的有效性。
　　在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，選擇適合自身發(fā)展需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和進(jìn)度，充分發(fā)揮內(nèi)在的積極性，按各種途徑自主學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)注意適時(shí)調(diào)整教學(xué)要求和進(jìn)度，實(shí)行“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”等方法，并有針對(duì)性、有重點(diǎn)地分散對(duì)個(gè)別或一部分學(xué)生進(jìn)行教育，不拘一格地采用有效的教法。同時(shí)，要注意教學(xué)引導(dǎo)的節(jié)奏感，促使一部分學(xué)生比引導(dǎo)快半拍，大部分與引導(dǎo)基本合拍，而弱生則允許慢半拍，從而改變學(xué)生消極的自我概念，消除“免考”愿望。
　　3.樹立學(xué)生高度的自信心。
　　若學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，自卑心重，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力，則不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的閃光點(diǎn)。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其榮譽(yù)感、自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)，使其“免考”的心理漸漸淡化。如課堂提問、示范、表演時(shí)，易答題可讓他們回答，簡單動(dòng)作先讓他們示范。辯論問題時(shí)讓他們積極參與，注意傾聽他們的發(fā)言。給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心。還可以通過一些事例來說明，比如中國奧運(yùn)冠軍的成長歷程，讓學(xué)生樹立高度的自信心，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)而喜歡體育課，這樣就會(huì)讓他們的“免考”心理進(jìn)一步淡化。
　　4.實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，誘導(dǎo)學(xué)生獲取成功。
　　發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須克服將學(xué)生作為被動(dòng)對(duì)象的傳統(tǒng)傾向，激發(fā)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)中，首先制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生準(zhǔn)確地知道需要達(dá)到的目標(biāo)是什么，明白自己的角色責(zé)任，再通過編制適應(yīng)學(xué)生起點(diǎn)的測試，確定“最近區(qū)域目標(biāo)”，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，并采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生群體評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、立體的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在獲得成功、產(chǎn)生愉悅的前提下消除“免考”愿望。
　　此外，教師應(yīng)充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，把愛灑向每個(gè)學(xué)生的心田，尤其要把“陽光雨露”多灑向“弱生”，使之認(rèn)識(shí)到自己是“學(xué)習(xí)的主人”，形成自我控制、自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力，努力成為學(xué)習(xí)的成功者。
　　綜上所述，教師應(yīng)科學(xué)分析“免考”現(xiàn)象產(chǎn)生的主、客觀原因，切實(shí)采取有效措施，努力消除“免考”現(xiàn)象，促使全體學(xué)生全面、健康、和諧地發(fā)展。