摘 要： 學(xué)生參與管理班級(jí)，同時(shí)發(fā)揮人格魅力，用真實(shí)行動(dòng)和科任老師共同努力去管理好班級(jí)。班主任是學(xué)校工作的細(xì)胞，是班集體的主要組織者，是美的心靈的塑造者，健康個(gè)性的培養(yǎng)者，是學(xué)生人格的榜樣、道德行為的示范者，也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。
　　關(guān)鍵詞： 班主任 班級(jí)管理 管理方法
　　
　　班主任是學(xué)校工作的細(xì)胞，是班集體的組織者和教育者，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干力量，是學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的引路人，是班集體的主要組織者，是美的心靈的塑造者，健康個(gè)性的培養(yǎng)者，是學(xué)生人格的榜樣、道德行為的示范者，也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。
　　工作做好做不好是能力問題，怎么去做是態(tài)度問題。我知道自己不是一個(gè)好的管理者，為此沒少挨批評(píng)，因此工作中也經(jīng)常陷入困境。然而在認(rèn)清形勢(shì)的情況下，我發(fā)現(xiàn)自己也有一些優(yōu)勢(shì)。下面我就簡(jiǎn)單地根據(jù)自己擔(dān)任班主任的經(jīng)歷，談?wù)勼w會(huì)。
　　一、給學(xué)生一些自主參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)
　　一直以來，每個(gè)班主任都會(huì)思考一個(gè)問題：應(yīng)該跟學(xué)生保持距離，每天板著臉以保持威信，還是應(yīng)該跟他們打成一片，嘻嘻哈哈融入其中。到底該以怎樣的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前是最合適的？這屬于班主任定位的問題。
　　一開始，我總以一個(gè)大姐姐的身份出現(xiàn)在班級(jí)中，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度比較溫和，嚴(yán)肅不夠，跟他們打成一片，但我發(fā)現(xiàn)憑借這種關(guān)系建立起來的班集體總是缺乏一種向心力和凝聚力。因?yàn)槿伺c人之間的相處畢竟存在一定的差異性，班集體中一旦有學(xué)生感覺關(guān)注不足時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，甚至有意破壞集體來吸引我的注意力。而一些紀(jì)律性較差的學(xué)生違規(guī)時(shí)，也會(huì)使出所謂的“友情牌”，跟我討價(jià)還價(jià)，這時(shí)我批評(píng)他們是“傷感情”，不批評(píng)又會(huì)“助紂為虐”，陷入了兩難的局面。
　　后來，通過向主任和一些有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教交流后，我改變了這種局面。首先，我并不是硬性規(guī)定班規(guī)條例來約束他們，而是讓每一個(gè)學(xué)生制定屬于班級(jí)規(guī)章制度，接著讓他們民主地選出監(jiān)督員，實(shí)行積分管理。幾個(gè)星期下來，班級(jí)違規(guī)現(xiàn)象有了明顯減少，那些自制力較差的學(xué)生，也在這樣的氛圍下產(chǎn)生了一定的壓力，有所改進(jìn)。作為班主任，我并不完全放任班干部的管理，而是定期跟進(jìn)量化管理結(jié)果，公正地做出表?yè)P(yáng)和批評(píng)。例如：每當(dāng)獲得流動(dòng)紅旗或是班級(jí)取得榮譽(yù)時(shí)，我就會(huì)鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，并提出存在的不足，激發(fā)他們的上進(jìn)心；但是如果出現(xiàn)違規(guī)或情節(jié)較嚴(yán)重的問題時(shí)，我就絕不講“私情”，用集體輿論的壓力來抑制和批評(píng)他們，并利用優(yōu)秀學(xué)生模范行為來感染和影響他們，讓這種良好而強(qiáng)大的“同化”作用更有效地約束和教育每個(gè)成員，形成良好的教育合力。也正因?yàn)榇?，我所教的班?jí)改變了第一學(xué)期較為自由散漫的局面，學(xué)生在第二學(xué)期中取得了不少的進(jìn)步。
　　二、用個(gè)人魅力征服和影響學(xué)生
　　教育心理學(xué)認(rèn)為，教育者個(gè)人的人格魅力與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性，也就是說，跟學(xué)生接觸最多的班主任如果在班級(jí)管理中能體現(xiàn)出自己在道德、學(xué)識(shí)、能力等方面的優(yōu)勢(shì)，就會(huì)在學(xué)生心目中樹立威望，并且使他們心悅誠(chéng)服地接納班級(jí)管理，潛移默化地接受班主任的改造，朝良好的態(tài)勢(shì)發(fā)展。我所在的班級(jí)，由于人數(shù)少，且男生居多，他們大多沉默寡言，對(duì)班集體的事務(wù)異常冷淡，每次學(xué)校舉辦集體活動(dòng)時(shí)，他們都會(huì)互相推托，這讓我傷透了腦筋。
　　后來，我發(fā)現(xiàn)每次活動(dòng)，單純鼓勵(lì)他們是不夠的，還要展現(xiàn)我在某方面的能力，并表明愿意協(xié)助他們參與其中，他們就顯得更為積極，更為主動(dòng)。而當(dāng)獲得一定成績(jī)時(shí)，他們自然就會(huì)向我投來欽佩的眼光，久而久之，我在他們心目中形成了一定的威信，他們也愿意與我交流各方面的問題，這大大促進(jìn)了彼此的溝通，也增強(qiáng)了他們的自信心和獨(dú)立性，可見教育者的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響之重。除此之外，我還經(jīng)常向?qū)W生介紹學(xué)校其他老師和優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采和表現(xiàn)，讓他們感受到校園良好的整體氛圍，并以此為學(xué)習(xí)榜樣。
　　三、自己要做說話的矮子，行動(dòng)的巨人
　　“再好的語言，沒有行動(dòng)永遠(yuǎn)都是蒼白的”。班主任必須做好楷模，以身作則，用自己的點(diǎn)滴行為去影響、感染他們?，F(xiàn)代心理學(xué)中“行為”是指有機(jī)體在環(huán)境影響下所引起內(nèi)在心理和生理變化的內(nèi)在反應(yīng)。根據(jù)學(xué)生的特征，模仿是學(xué)生最初的學(xué)習(xí)行為。他們通過觀察，模仿他人行為，學(xué)習(xí)新的行為。學(xué)生的年齡小，可塑性強(qiáng)，所以從小培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣容易見效。學(xué)生與班主任朝夕相處，可見、可學(xué)、可仿、可行的行為都深深地影響著他們。正如前蘇聯(lián)教育家加里寧所說：“教師的世界觀、品行、生活，他們對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣那樣地影響著全體學(xué)生?！蔽野嗟囊幻瑢W(xué)剛?cè)胄r(shí)衛(wèi)生習(xí)慣很差。在一次上課時(shí)，隨手扔掉廢紙，沒想到被我看見了。我沒有指責(zé)他，只是彎下腰將廢紙撿起，用微笑、用眼睛、用行為去感染他，在學(xué)生純潔的精神世界里“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，“近朱者赤，近墨者黑”。我要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，我也按時(shí)批改作業(yè)，從不拖拉。班主任是學(xué)生的榜樣，學(xué)生是班主任的一面鏡子。因此，在日常工作中，班主任要時(shí)時(shí)注意，嚴(yán)格要求自己，以身作則，做學(xué)生的表率，用良好的品德和行為去帶動(dòng)、影響學(xué)生，為學(xué)生樹立立身做人的榜樣，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和引路人，和學(xué)生一同成長(zhǎng)。
　　四、班主任要與科任老師搞好關(guān)系的協(xié)調(diào)
　　教師的治學(xué)作風(fēng)極大地影響著班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。為此，班主任有責(zé)任團(tuán)結(jié)任課老師參與班級(jí)建設(shè)。班主任與科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接影響到班級(jí)建設(shè)的好壞。關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融洽，才能很好地建設(shè)和管理班級(jí)；關(guān)系和諧，才能形成互幫互學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，才能充分發(fā)揮雙方在教育教學(xué)中的積極作用，協(xié)調(diào)好班主任和科任老師的關(guān)系。班主任要以集體為先、他人為重、誠(chéng)懇待人、心胸開闊、坦蕩磊落，藝術(shù)地調(diào)動(dòng)科任老師的積極性。例如，班主任要?jiǎng)?chuàng)造條件給科任老師參與班級(jí)活動(dòng)機(jī)會(huì)；班主任虛心誠(chéng)懇，認(rèn)真聽取科任對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)等。另外，當(dāng)班主任與科任老師所教學(xué)科出現(xiàn)沖突時(shí)，班主任應(yīng)有全局觀念，主動(dòng)給科任老師讓路。對(duì)于學(xué)生薄弱的科目，班主任要協(xié)助科任老師共同教育學(xué)生，抓好這科成績(jī)，給科任老師充足的時(shí)間。只有這樣，學(xué)生才能不偏科，同時(shí)全面發(fā)展。總之，科任老師的積極性被調(diào)動(dòng)起來，就等于找到了管理和建設(shè)班集體的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，老師有了工作的積極性，就達(dá)到了“人心齊，泰山移”的境界。
　　教育是一個(gè)民族的百年大計(jì)，是一個(gè)人成才成功的階梯?！俺刹疟匾瘸扇恕?，老師，特別是班主任，在關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的過程中，要關(guān)心學(xué)生的生活、成長(zhǎng)。