摘 要： 本文通過(guò)分析高職高專(zhuān)大班額大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，從教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施階段和教學(xué)審核階段具體探討大班額英語(yǔ)教學(xué)改革。
　　關(guān)鍵詞： 高職高專(zhuān) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 大班額英語(yǔ)教學(xué)
　　
　　一、大班額大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
　　隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生的人數(shù)不斷增加，作為高校公共基礎(chǔ)必修課的大學(xué)英語(yǔ)往往采用大班授課，大單元教學(xué)。為了照顧大多數(shù)學(xué)生，往往使優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“消化不良”，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊?？荚嚺旁谄谀?，學(xué)生往往在考試結(jié)束后才知道自己沒(méi)有完全掌握所學(xué)知識(shí)，成了問(wèn)題學(xué)生?？陀^地說(shuō)，現(xiàn)在的大學(xué)生學(xué)到的大多還是啞巴英語(yǔ)，這與中國(guó)的社會(huì)發(fā)展需求極其不一致。中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，與國(guó)際間的合作和交流日益加強(qiáng)，要求大學(xué)生不僅能夠通過(guò)英語(yǔ)水平的測(cè)試，而且能夠聽(tīng)懂、看懂英文信息，能夠與外國(guó)人進(jìn)行基本的日常交流。新的社會(huì)形勢(shì)催生了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，特別是大班額英語(yǔ)教學(xué)改革。
　　二、大班額大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的路徑選擇
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備階段的改革
　　教學(xué)準(zhǔn)備得好與差直接影響著大班額授課的教學(xué)質(zhì)量的好壞。任何輕視或忽視準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)都是不可取的，也無(wú)法達(dá)到既定的目標(biāo)。
　　1.制定靈活科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)的制定對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的開(kāi)展起到了至關(guān)重要的作用。它也是集中體現(xiàn)教師教學(xué)理念、智慧、方法和經(jīng)驗(yàn)等要素的表現(xiàn)。因此，如何制定符合大班額大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)靈活科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為可以采用個(gè)體勞動(dòng)與集體勞動(dòng)相結(jié)合的方法。教師要吃透教材，了解教材的脈絡(luò)和指導(dǎo)方向。每本教材都有重難點(diǎn)和一般了解的內(nèi)容。首先，教師結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)行取舍，為不同的內(nèi)容設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。其次，進(jìn)行集體討論。教師間進(jìn)行交流討論，商定每個(gè)單元的主教學(xué)目標(biāo)，不僅要考慮到可達(dá)到的理想狀態(tài)，還要考慮能否評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然必須在遵循教學(xué)大綱和學(xué)科大綱的要求下制定。同時(shí)，也要注意教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的層次性和階段性，實(shí)現(xiàn)從低到高、從易到難的遞進(jìn)過(guò)渡。最后，還可以請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)審核修改。如此，制定的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一個(gè)方向和框架。教師在明確教學(xué)目標(biāo)后，就能夠有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。
　　2.全面了解學(xué)生的現(xiàn)有水平
　　要想提高英語(yǔ)教學(xué)水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新任務(wù)前必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和能力是前提條件。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是采用比較注重讀寫(xiě)能力的閉卷考試的方式，來(lái)獲得對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的了解，形式較單一、片面。當(dāng)然，現(xiàn)在有許多高校采用專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試，如聽(tīng)力能力測(cè)試、閱讀能力測(cè)試、口語(yǔ)能力測(cè)試、實(shí)際運(yùn)用能力測(cè)試等方法來(lái)完成。這種方式雖然能夠較全面地了解學(xué)生水平，但是由于高校不斷擴(kuò)招，從時(shí)間和人力資源上來(lái)講，老師要抽出更多的時(shí)間和精力來(lái)完成，而且，評(píng)價(jià)結(jié)果的獲得較慢。我認(rèn)為，網(wǎng)考是一種全面而又快捷的方式，可以通過(guò)制定幾套分層能力水平試題，并與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平了解的目的。當(dāng)然，每套試題中要有分類(lèi)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯部分，難度分層遞增。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)考試，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試，在考試結(jié)束時(shí)就可以看到自己的成績(jī)，了解自己的現(xiàn)有水平和不足，為今后的學(xué)習(xí)找準(zhǔn)重點(diǎn)攻克的目標(biāo)。對(duì)老師來(lái)講，既能節(jié)約閱卷的時(shí)間，又能在短時(shí)間內(nèi)全面了解學(xué)生的能力和薄弱環(huán)節(jié)，為以后的教學(xué)提供方向和目標(biāo)。
　?。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施階段的改革
　　傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生扮演著觀眾的角色。在長(zhǎng)期被動(dòng)式教育后，學(xué)生就會(huì)逐漸失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，不能自主學(xué)習(xí)，容易放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的不在于知識(shí)本身，而在于學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?！备咝＝逃闹饕蝿?wù)不是向大學(xué)生灌輸知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生離開(kāi)老師這個(gè)“拐杖”后能獨(dú)立自學(xué)，獲取新知識(shí)，并能運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造［１］。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)改革就顯得尤為必要和重要。
　　1.采用靈活多變的教學(xué)方法
　　當(dāng)代大學(xué)生正處在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，單一的教學(xué)方法是對(duì)他們而言很乏味的，而運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)是必要的。
　　在大班額英語(yǔ)授課過(guò)程中，首先，教師可以通過(guò)口述、板書(shū)或使用多媒體課件等方式，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容和方法。其次，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師精心創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考、探究問(wèn)題的解決之路。教師可以將學(xué)生分成小組，給小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互通信息、相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在每次上課前，讓學(xué)生將小組作業(yè)交給老師，并用幾分鐘匯報(bào)任務(wù)完成情況。教師利用上課的部分時(shí)間進(jìn)行選擇性抽查和評(píng)講。此種方法能使絕大多數(shù)學(xué)生不同程度地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和責(zé)任感，增強(qiáng)溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，這是對(duì)大班額教學(xué)不足的有效補(bǔ)充。再次，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。知識(shí)的獲得是為了將其用于實(shí)踐。教師在大班額大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容都是有限的。要想讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)，教師必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在老師教授的基礎(chǔ)上去強(qiáng)化和拓展所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。教師要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)話劇表演等，可使學(xué)生的英語(yǔ)得到鍛煉。最后，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺工作。在大班額大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題，教師需要及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，并指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺漏。一般情況下，測(cè)驗(yàn)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段之一。測(cè)驗(yàn)的頻率和時(shí)間應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容來(lái)制定，不宜過(guò)于頻繁，以免使學(xué)生產(chǎn)生反感、厭學(xué)心理。測(cè)驗(yàn)的形式可以多種多樣：開(kāi)卷、閉卷、小論文、多媒體課件制作、個(gè)別抽查等。
　　2.備足豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容
　　教材不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而教學(xué)也不一定要嚴(yán)格地圍繞教材、計(jì)劃或大綱，而不敢越雷池一步，而是應(yīng)有相對(duì)的、足夠的自由性。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的彈性、選擇性和靈活性。在大班額大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以設(shè)置與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)融入相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)內(nèi)容之中，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的語(yǔ)言教學(xué)，從而讓學(xué)生在有目標(biāo)和意義的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并學(xué)會(huì)由“學(xué)習(xí)英語(yǔ)”向“用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)只依賴(lài)教材，在積累英語(yǔ)知識(shí)、學(xué)以致用的同時(shí)，調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，兩者相互補(bǔ)充、相得益彰?？梢詫⒔滩倪M(jìn)行更新，把有趣味性、知識(shí)性、實(shí)用性、內(nèi)容健康、有教育意義的英文經(jīng)典短文、英語(yǔ)成語(yǔ)、諺語(yǔ)故事拿到課堂上來(lái)，結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容，進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢宰寣W(xué)生課外關(guān)注時(shí)事，收聽(tīng)廣播新聞，在課堂上花幾分鐘來(lái)介紹最新的熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)表自己對(duì)有關(guān)話題的想法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉理解能力和表達(dá)能力。
　　3.重視高科技化的實(shí)踐教學(xué)
　　根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。［２］要想提高專(zhuān)科院校學(xué)生的英語(yǔ)水平，僅僅依靠大學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只學(xué)不用，學(xué)生的英語(yǔ)水平是不可能得到提高的。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于將所學(xué)內(nèi)容加以實(shí)踐。我認(rèn)為，現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)拓展教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)踐是一種很有效的方法。在大班額大學(xué)英語(yǔ)授課過(guò)程中，教師可以自編一整套題庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、尋找資料、自我測(cè)試來(lái)實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)遇到困難時(shí)，還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)與老師交流、解答難題。此外，教師還可以布置一些重實(shí)踐的英語(yǔ)任務(wù)，比如學(xué)唱英文歌曲、英語(yǔ)配音模擬、英語(yǔ)話劇表演、商務(wù)英語(yǔ)談判模擬、英語(yǔ)采訪等讓學(xué)生完成。這樣，可以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。但是，對(duì)于大班額授課的教師來(lái)講，雖然這些任務(wù)的布置比較容易，但要及時(shí)全面地了解、考核學(xué)生的完成情況就比較困難了。以學(xué)唱英文歌曲為例，如果采取傳統(tǒng)的審核方式，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地表演，這樣所需的時(shí)間和精力就相當(dāng)大，教師對(duì)學(xué)生的信息掌握也是不全面的、滯后的，因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)受到現(xiàn)場(chǎng)壓力、環(huán)境、性格、情緒等方面因素的影響。但如果教師和學(xué)生都能利用現(xiàn)代化工具，如手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這項(xiàng)任務(wù)就變得簡(jiǎn)單多了。教師可以讓學(xué)生自己選擇一個(gè)較為輕松的環(huán)境，用手機(jī)將所學(xué)英文歌曲錄音下來(lái)，再將所唱歌曲的音頻材料發(fā)送到教師所建的固定網(wǎng)絡(luò)地址中，這樣，教師就能夠很輕松地及時(shí)掌握、批改學(xué)生的作業(yè)，而避免了傳統(tǒng)的批改大量作業(yè)本的現(xiàn)象；學(xué)生也會(huì)從枯燥地完成作業(yè)的困境中解脫出來(lái)。以此類(lèi)推，學(xué)生就可以完成許多與實(shí)踐相關(guān)的音頻、視頻作業(yè)。我通過(guò)多年實(shí)踐，認(rèn)為此種方式既能夠幫助教師減輕繁重的作業(yè)批改，又能夠讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，注重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等實(shí)踐應(yīng)用能力的發(fā)展，是符合高職高專(zhuān)教學(xué)的一種新型有效的教學(xué)方法。
　　（三）教學(xué)審核階段的改革
　　在教學(xué)審核階段中，學(xué)校和教師要注意制定出彈性的審核標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為可以將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)納入教學(xué)審核階段。一方面，注重形成性評(píng)價(jià)的重要作用。學(xué)校對(duì)大班額英語(yǔ)授課老師的授課全過(guò)程要進(jìn)行審核評(píng)估，通過(guò)不定期地檢查，批評(píng)與自我批評(píng)，調(diào)研，下場(chǎng)實(shí)踐等來(lái)幫助教師開(kāi)闊視野，更新觀念，查漏補(bǔ)缺；教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程要進(jìn)行綜合系統(tǒng)觀察、評(píng)估和監(jiān)督，及時(shí)掌握信息，幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整、自主學(xué)習(xí)、不斷提高。另一方面，更新終結(jié)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法。制定終結(jié)性測(cè)評(píng)應(yīng)以考核學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為主，可以突破傳統(tǒng)的閉卷考試，重英語(yǔ)閱讀和語(yǔ)法的考核，加大聽(tīng)力和口語(yǔ)的比重，增加主觀題的比例；筆試和口試相結(jié)合；開(kāi)展以英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用為目的的英語(yǔ)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)考核。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　現(xiàn)代的高校學(xué)生不再是填鴨式灌輸知識(shí)的機(jī)器。提高高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力是我國(guó)高等教育發(fā)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，而沿襲傳統(tǒng)的大班額英語(yǔ)授課模式已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的需求。因此，我們應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造條件，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)大學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)大班額教學(xué)改革。
　　
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